第三者評価の結果

子ども一人ひとりに対し、家庭的でていねいな保育を行っています。少人数の園のため職員は情報共有がしやすく全職員が全園児の発達や個性を理解しています。例えば、イヤイヤ期の子どもにも職員間で声をかけ合い連携し、じっくり関わるなど、その時々の子どもの気持ちに寄り添っています。また、子どもの「やりたい」という気持ちを大切にし、使いたい玩具を自分で取り出せるような環境設定や、行事に向けて子ども同士の話し合いや日常会話からも発想を捉えて取り入れるなど、受容的な関係性の中で心豊かに育っています。

園開放年間計画に基づき、クリスマスなどの園行事に地域の親子が参加したり、毎週土曜日に園の子どもと地域の子どもたちが一緒に遊んだりしています。園開放時にハロウィン製作を行い、次回はハロウィンの行事に参加するなど、連続性をもたせています。また、寝相アートやふれあい遊び、アレルギーや離乳食の話、ベビーマッサージなど、育児講座も行っています。より広く知ってもらえるよう、区の窓口や児童館にもチラシを置かせてもらうようにしました。この取り組みを通じ、多くの地域の子育て家庭が参加し、より地域に浸透することができました。

近隣にはたくさん公園があり、晴れた日には公園に散歩に行きます。公園で地域の子育て親子と一緒に遊んだり挨拶を交わしたりしています。3、4歳児は、区のバスを借りて、動物園、国立博物館、科学館、水族館に行くなど地域資源を利用しています。また、2歳児以上は地域にある神田明神のお祭りやお宮参りにも行っています。コロナ禍で、ボランティアの受け入れは実績はありませんが、実習生が子どもたちと交流する機会がありました。子どもたちは豊かな経験と様々な人との触れ合いを通して、社会性を育んでいます。

園では全職員対象の研修計画に基づき、業務経験や職種別の法人や外部の研修を受講します。希望があれば非常勤の職員も外部研修を受講することが可能です。また、年間10回の大学教授を講師にした園内研修を実施し、子どもの発達について全職員が学んでいます。園内研修は計画に基づき、全職員対象に毎月行っています。しかし、職員の育成計画（研修計画）は個人別の育成計画にはなっていないため、一人ひとりの職員に焦点を宛てた育成のため、面接などでそれぞれの課題を明らかにし、その課題に基づいた個人別育成計画の作成をおすすめします。

キャリアパスは、園長、主任、リーダーなどの役職に就くまで、どのような過程を経て昇給・昇進するのかを示した道しるべです。明確なキャリアパスとは、職員一人ひとりが「身に付けるべきスキル」「目指すべき道筋」を描くことができるようなものです。園のキャリアパスは大まかな役割とスキルの内容が記述されていますが、スキルの内容が抽象的なので、具体的な内容や受講すべき研修などを具体的に記載し、より職員がイメージしやすくしてはいかがでしょうか。その上で、全職員に内容を説明し、理解を促すとよいでしょう。

園のBCP（事業継続計画）は、災害と感染症に備えた内容で整備しています。しかし、BCPの行うべき各業務担当が1名ないし2名しか想定されておらず、仮に2人とも園に来ることができない場合はどうするのか明確にする必要があります。また、事業再開の具体的な判断基準は、各段階でどういう項目を設定し、その項目に基づき、誰がいつ判断するのかなど、いざという時に役立つBCPにアップデートしてはいかがでしょうか。具体的には、BCPに基づいた訓練を行い、あいまいなところがないかどうかの点検作業を積み重ねることをおすすめします。