第三者評価の結果

保育活動にあたっては、子どもが自ら取り組むことを大切にし、やってみたいと思うことを取り入れています。4歳児クラスの子どもたちが遠足で水族館に行った後、「自分たちで水族館を作って遊びたい」という意見を取り入れ、みんなで協力しながら作り上げました。完成した水族館では、年下の子どもたちをお客さんとして招き、イルカショーなどを見せながら一緒に遊んでいます。「工夫を生み出す力を身につける」という保育方針の実現に向け、子どもたちの自主性を尊重し、工夫をしながら活動する機会を提供しています。

保育においては、子どもたちが地域の人たちと交流できる機会を提供しています。地域の子育て支援として運営している園庭で遊ぼうの会や給食を食べようの会では、参加した親子と交流できるようにしています。近隣の保育園の子どもたちとは、夏まつりや人形劇などの行事に招待し、子ども同士で交流を深めています。また、保幼小連絡会への参加やボランティアの受け入れを通して、子どもたちが交流する機会を提供しています。地域資源の活用においては、高齢者施設への訪問や町内会の祭りへの参加などを通して、多様な体験をしています。

「園規定」「行動指針マニュアル」を基に、保育に従事する職員しての基本姿勢、守るべき法や規範、倫理を周知しています。日常の保育においては、保育理念である「キリスト教の精神に基づき、すべての子どもを慈しみ、心身ともに健やかな成長を願って保育する」を理解し、園全体で実践することを推進しています。年度初めには、保育方針や保育目標を確認し、子どもの人権及び意思を尊重した保育を行っています。また、保育における子どもとの関わり方や言動の振り返りを行い、不適切な保育の防止に努めています。

中長期計画に関しては、単年度の事業計画の中に、長期目標及び中期目標を記載しています。単年度の事業計画には、各年度の保育目標や保育運営に関する実施事項を記載しています。中長期計画については、別紙に作成し、園全体のビジョン及び重点目標、目標達成に向けたプロセスを明示することが望まれます。単年度の事業計画は、中長期計画に明示した重点目標の達成に向け、各年度の実施方策及びスケジュールを実行計画として設定するとよいでしょう。また、実施方策の設定においては、リーダー層を中心に職員が参画することが期待されます。

職位ごとの目標行動を記した「目標行動と成長機会」や「年間研修計画」を基に、園全体の人材育成に取り組んでいます。今後は、職位ごとの職務内容及び必要な職務遂行能力を明示したキャリアパスを作成し活用することが望まれます。キャリアパスの作成にあたっては、現行の「業務確認表」を基に、各職位の職務内容を具体的に記した職務分掌表を作成し、職務内容ごとに求められる遂行能力を明示するとよいでじょう。職員には、キャリアパスの趣旨及び活用方法を分かりやすく説明し、理解を深めることが期待されます。

職員の個人別育成においては、「チャレンジシート」「自己確認シート」を使用し、各自の役割や取り組み状況を記入しています。今後は、チャレンジシートに各職員の担当業務における課題及び目標を設定し、目標達成に向けた具体的な実施方策やスケジュールを明示するとよいでしよう。実施方策については、各自の自己研鑽における方策と園の支援方法を明示し、達成までのプロセスを共有することが期待されます。また、個人別育成における成果とキャリアパスを基にした評価の仕組みが、連動することが望まれます。