第三者評価の結果

園では保育するうえで子どもたちの安全確保を最優先課題に置き、本部園長会方針の事故・怪我の防止強化とともに、園長は毎月職員会議で子どもの事故防止と安全確保を意識づけています。その重点施策として事故・怪我の未然防止を図るヒヤリハット報告を最重点に置きました。さらに職員間での相互確認や情報共有策としてコミュニケーションの円滑化も図り、今年度11月までの未然防止報告80件に対し、事故報告は軽微な怪我２件に収まっています。子どもたちの安全意識の向上にも努め、地域の警察署から「交通安全教育感謝状」も贈られています。

園では子どもと職員のコミュニケーションを取る事は勿論のこと、保護者とのコミュニケーションも大事にしています。そのため、職員の人となりを保護者にわかってもらうため、園だよりに“先生紹介～好きな本～”等、職員に関することを載せたり、親子遠足でも自己紹介をしたりしています。また、保護者が求めている「我が子の姿」を保護者に伝えることに力を入れており、全員の職員が子どもへの観察眼を高め、子どもの些細な様子をとらえ、保護者に丁寧に話しています。全員の職員が個々の子どもに携わり、チーム力を結束して保護者対応をしています。

園の方針に乳幼児期に身に付けるべき躾教育やその言動を職員は規範となり実行し、子どもが真似をしてくれた時に適切なほめ方、認め方をすることを基本に、躾の3原則「挨拶」「返事」「靴をそろえる」を職員が実行しています。職員の姿を見て学ぶ事で習得しており、保育室は0歳児室から5歳児室が並び4・５歳児は合同保育や日常的な異年齢交流から、乳児は年上クラスの子ども達からの学びが多く、年長児はお昼寝時にトントン寝かしつけをする等自主的にお世話をする姿があり、日常生活を通し就学までに身に着ける10の姿が育っています。

保育の計画において、“全体的な計画”は園長が原案を基に、園の状況や子どもの姿に応じて手直しをして作成しています。作成した全体的な計画は一定場所に置き、誰でも閲覧できるようにしています。各クラスの職員は原案を基に年間指導計画やクラス毎に月間指導計画、週間指導計画を作成しています。保育指針に則った全体的な計画は、年間、月間指導計画の柱となるものです。全体的な計画から年間、月間へと計画を落とし込んでいくものであり、一定場所の設置では、落とし込めない側面が生じることでしょう。今後は各クラス毎の配布に期待します。

乳児の保育室は広く、食事と遊びの場所を低い衝立や移動できる木製の柵で仕切っています。遊びのコーナーでは、絵本・ままごと・ブロック・積み木等、コーナーを設置し、同じ規格の棚に、ままごとコーナーはキッチン台があり、食べ物・エプロン等仕分けしてカゴに入れ、写真を貼り子どもが見て戻せるよにしています。子ども達は好きなコーナで遊んでいますが、各コーナーに仕切りの衝立をして他コーナーから視界を遮れば遊びに集中でき、落ち着く場になると思われます。子どもは死角や隅っこの空間も好きなので、空間の使い方の工夫に期待します。

園では年度末の振り返りから、園の強み弱みを話し合い改善案をまとめ速やかに実施しています。一方、園運営の課題分析と解決の取り組みは法人事業所として大切な経営必須機能ですが、現状では園それぞれの自主活動レベルに止まっており、法人事業所の公式な活動記録として見える化していくことが期待されます。その活動の前提として組織運営の改善経過と新たな課題は事業報告書、課題個々の改善方針を新年度事業計画書に具体的に明文化し、改善活動をＰＤＣＡ計画化・組織化して「環境整備活動」に一元化し、改革刷新していく取り組みが期待されます。