第三者評価の結果

子どもの内面的な成長を保護者と共有できるよう、職員が毎月1枚の「ドキュメンテーション」を作成している。様式は定めず、写真を切り貼りしたり、手書きでコメントを添えたりしながら、それぞれが工夫してまとめ、作成したものを掲示し、送迎時のやり取りだけでは十分に伝えきれない、心が動く瞬間等の内面的成長を、保護者に伝える手立てとしている。作成の過程では、職員は子どもの視線や興味・関心をとらえ直すことになり、一人ひとりの姿を見つめる視点や発達に対する理解を深め、保育の質の向上にも結びつくなど、副次的な効果も得られている。

子どもたちが寒天ゼリー・絵の具・氷・センサリーマット等の多様な素材に触れるほか、砂場遊びや粘土遊びも楽しんでおり、廃材を用いた自由制作に取り組める環境も用意し、子ども自身が道具や色を選びながら創作し、作ったものを使い、イメージをふくらませて見立てや再現の遊びを楽しんでいる。戸外活動では四季折々の草木や自然現象に触れ、図鑑や虫メガネを持参して観察も楽しむほか、カブトムシの飼育やカボチャの栽培を行っている。発表会や「ナイトナーサリィ」では子どもがやりたい内容を提案し、自分たちで計画して創り上げる体験をしている。

園長・主任と現場を結び、職員の相談役になる役割として、副主任2名を配置している。日々の話し合いは職員会議とクラス会議を中心としており、業務や体制の事情から、職員会議は短時間・報告中心とせざるを得ず、乳児・幼児の各会議も設けづらいなど、組織としての連携などには時に難しさも生じている。これを踏まえ、乳児と幼児の各副主任が、職員会議では伝えきれない重要事項を、各クラスの職員が納得できるよう意図を含めて伝えたり、各職員の意見を吸い上げ、園長・主任に伝えるなど、現場の意思疎通や連携・協力のつなぎ役の役割を担っている。

全体的な計画を基盤とする年間指導計画には、育ちの目安が示され、それを踏まえた短期的な計画も策定されているが、短期的な計画の記載内容には、検討の余地がうかがえる。年間計画に示された成長の姿に向けて保育を展開するうえでは、子どもの現状を踏まえたねらいとともに、その達成に向けた具体的な「配慮」を、計画段階で明らかにしておくことが重要であると考えられるが、現行の計画では、その内容が計画上には言語化されておらず、保育者間の口頭による伝達や共有にとどまっている。配慮の内容を整理し、計画に明示する工夫を期待したい。

中・長期計画が作成されておらず、単年度の事業計画も、保育の理念・方針・目標といった大切にする考えと、園の概要や職員体制のほか、研修・会議や設備・備品等購入、防災・保護者支援等の予定を記載するにとどまっている。地域や行政・業界の動向、保護者や職員の意向など、収集する情報をもとに課題を設定し、各課題に対する取組や目標等を、中・長期的な視点で定めた計画の作成や、同計画の各分野・項目について、当年度に取り組む事柄や達成の指標等を事業計画に明示するなど、段階的な課題解決に向けた計画の仕組みづくりが期待される。

職員が園・法人で長く働き続けるうえでは、上位の職位に昇格するために必要な業務経験や要件、職責の変化等を、長期的に見通せることも重要となるものと思われる。それらを明示するキャリアパスを策定し、職員が自身の将来像を展望したり、面談で話し合われる各人の今後のキャリア等について、必要な研鑽・実践等を相互に共有するなど、育成や帰属意識の促進に活かすことが期待される。人事評価を踏まえた課題・目標等の設定においても、キャリアパスは参考となるものと思われ、それらを管理する計画様式等の整備・運用と併せ、検討を期待したい。