第三者評価の結果

2歳児までは、発達の現れが著しく、発達段階による援助の内容も異なり、愛着形成の大切な時期でもあることを踏まえ、生活面の援助などを行う保育者を緩やかに固定する、担当制を採り入れており、発達の微細な変化や特性をより詳しく把握した保育者が、丁寧に援助を行えるようにしている。また3歳以上児においても、保育計画の振り返りの際には、年齢別の活動の様子だけでなく、異年齢保育における発達相応の配慮の内容や、個別の子どもの姿、実際に行った援助・配慮の内容についても振り返り、発達や個性に応じた育ちを支えられるようにしている。

上記の通り、子どもの発達段階の把握に努め、得られた情報を、環境構成の工夫にも活かしている。生活の流れを一定に保ち、子どもが見通しを持って自発的に行動できるよう、食事・睡眠・遊びの空間を設定し、玩具・絵本や道具等の保育教材は、子どもの発達の推移を示した「発達チャート」や全体的な計画をもとに、標準的なものを揃えるほか、子どもの興味や粗大・微細の運動面の発達、人間関係、季節などを考慮し、必要なものを用意している。またそれらは自由に選び、手に取れるよう提示するほか、遊びやすいコーナーの配置や広さにも配慮している。

子どもがそれぞれに「その子らしく」自己を表現できる力の育みや機会の設定にも努め、乳児期の保育者との応答的な関わりを経て、幼児は子ども同士で話し合う「サークルタイム」「子ども会議」をはじめ、自分なりに思いを表出し、他者の思いに傾聴する経験を重ねている。種々の行事も、子どもたちが自発的に関わり、創り上げる過程が自己表出の機会ともなり、保護者や地域の人々、卒園児や系列園の仲間たちなどとも、「プレイデイ」や夏祭り、音楽会や「卒園児訪問デー」などの機会に、一緒に楽しみながら関係を深め、協同性や社会性を養っている。

前回の評価からの継続課題となるが、職員が日々誠実に保育と子どもに向き合い、丁寧に、また質の向上に対して貪欲に取り組む組織の文化が、一面では業務量の増加ももたらしている。園としても試行錯誤を続け、仕事の棚卸しと実現可能な省力化・合理化に取り組んでおり、経営層は仕事を行ううえでの計画性やタイムマネジメントの意識を、それを得意とする職員の知恵なども活かし、現場に根づかせたいと考えている。現場の熱意や保育者としての矜持にも配慮しつつ、いわゆるスモールステップを重ねながら解決を図ってゆくことを期待したい。

園の今後3か年の「目指す姿」を定め、その今年度の内容を到達目標として、「運営計画」に年度の重点課題などを定める仕組みがある。現在は園長がこれらの策定の主たる役割を担っているが、組織の体制は比較的安定しており、中堅・リーダー層の職員も育ちつつあることから、各計画の立案や振り返りには、経営層を含め、組織の総意を反映させてゆく工夫も可能であろうと思われる。職員がそれぞれの成長段階に応じ、園の運営に積極的に関わろうとする意識や、目指す近未来像を園全体で考えてゆく組織の気風を培ううえでも、一考を期待したい。

保護者との共通理解が深まるよう、さまざまな情報発信を行っている。懇談会では資料や写真などを用いて、各年齢の発達の特徴や1年の見通しのほか、乳児の担当制保育や幼児の異年齢保育など、年齢ごとの保育の特色を説明している。クラス便りや「ドキュメンテーション」での視覚的な工夫を活かした発信にも注力しており、ドキュメンテーションについては効果的な活用に向け、組織内で学びを深めている。保護者が何を知りたいのか等も探りつつ、伝える内容の整理や場面・話題の選び方などの検討を重ね、発信媒体としての質をより高めたいと考えている。