第三者評価の結果

保育園では、自らが目指す理念（言い換えれば「あるべき子ども像」と言って良い）を園長自身が考えようとせず既存の保育での常識を、その意味を考えずになぞるだけのところも未だに多いのは残念である。本園の園長は、保育をその本質や意味から考え、自らの理念を明確にするだけでなくこれを実現するために３か年の中期計画を４分類１２項目で考え、「園運営指針」という形で言語化し、アクションプランまで職員にきちんと提示することができている。これにより、新しい指針が目指す保育を各職員が意味から理解し、保育へ生かすことを可能としている。

「もりのようちえん」は北欧諸国で始まったとされる森の幼稚園・野外保育で、わが国でも恵まれた自然環境を利用して様々なスタイルの活動が行われているが、統一された考え方ではない。園長は、子どもの力を信じ、子ども自身で考え行動できる雰囲気をつくることをこの活動の中から取り入れたいと考え、この活動ネットワークからの学びを本園での活動に生かせたらとネットワークからの情報を吸収してきた。そして、子どもたちが伸び伸びと時間に捉われずに、やりたいことを制限せずに表現できることを園として目指している。

保育園において、保育に携わる職員が主任レベルを目指す人材が多くいることは園全体の活性化に繋がることも多い。これは、園長や主任が前向きに職員をリードし、目指す保育を明確にして子どもたちや保護者に信頼されている姿を提示できていることを意味する。本園では主任を目指す職員が４名おり、日々の保育を越えたマネジメントの意識が確実に育っていると言って良いだろう。経営層には、自らのリーダーシップだけではなく、若い職員の憧れや希望を育てることも役割であり、その意味では次世代を担う職員育成にも成功している。

園オリジナルの「園運営指針」を職員に提示し、園として目指す方向性が非常に明確に職員には提示することができているのは素晴らしい。しかし、着実に目標達成に向けて歩めているかどうかは、これを判断するための指標があり、これに基づく検証が不可欠である。園長自身には、この必要性が十分に認識もできていることが、この運営指針に＜KPI＞という文言が記載されていることからも分かる。あとは、この指標をいかにしてあてはめ、容易かつ平易な文言で設定することができるかどうかにかかっている。今後の検討に期待したい。

文部科学省が中央教育審議会の答申を受けて、小学校教育の柱を「個別最適な学び」と「協同的な学び」を挙げている。これらを前提とした保育は、保育指針と合わせて目指すべきであることはいうまでもない。ではこの実現への保育手法は何を取り入れるのか？これを提示できている法人はまだそれほど多くはない。とすれば、各園長がこれを自ら考え導入すべき手法を明確化させる必要がある。STEM保育や子どもの発達に関するOECDやCEDEP最新の研究にも興味関心を持ち、自らの手法確立が望まれる。本園経営層にはこれが可能であり、期待したい。

就学先の地域も考慮し、在園児は近隣の系列園と就学前交流の機会を持ち、子どもたちの豊かな人間関係を育むことに努めている。卒園後については、個々に卒園児や保護者が園に立ち寄り、慣れ親しんだ保育者と近況を共有することができている。今後はそのことのみに留まらず、卒園後には運動会などの行事へ卒園児を招き、在園児との交流の機会を計画していきたいと考えている。そのことは、在園児や保護者の就学への不安を和らげるとともに、卒園児も安心できる地域の拠点として、人が育ち合う環境がさらに構築されるよう期待している。