第三者評価の結果

保育の中で子どもが気づいたり、不思議に思ったことを大切に、主体性を育む保育に力を入れている。具体例としては、子どもが興味を持った食物の種の発芽では、ミカンの種で上手く行かなかった経験を活かして、諦めないでスイカの種では発芽につなげ喜びを共有したり、お店屋さんごっこでは「何屋さん」になりたいか意見を聞き、花屋さんやピザ屋さんの意見に、皆で実際のお店を見学に行き、お客さんと店員さんの役割を話し合って夢中になって取り組んでいる。職員が子どもの興味を逃さず対応し子ども主体の保育が展開されるように心がけている。

「食べることは生きること、こころも身体も育み、笑顔いっぱい、元気いっぱいに育てる」との理念のもと、行事や食育集会など、栄養士と保育士が連携し、食育活動を実施している。魚の解体ショーや野菜の栽培・収穫、調理活動、食事のマナーなど、子ども達は興味・関心を持ち楽しんでいる。夏野菜の栽培は、ピザトースト作りの他、子どもが自主的に植物観察記録として絵に描き掲示した。また、他県の郷土料理を取り入れ、その土地の食材や習慣、風習などを分かりやすく伝えたり、日本地図を掲示する事で日本の国を認識する学びにも繋がっている。

職員を確保し余裕のある配置を行い、有給の取得や休憩、健康状態や家庭事情に配慮した柔軟な勤務体制の確保、記録等の負担軽減に努め、運営面ではリーダー育成とチームワークの向上、職務役割の明確化、相談し易く・話しやすい職場づくりに努めている。また、保育活動の努力成果を評価し、会議の場で報告発表することで全職員による評価・承認、個人面談による努力成果の評価と自己肯定感の向上、お互いを認め合う職員会議とチームづくり等働きやすく・働き甲斐のある職場づくりに努めている。

各クラスの代表者が集まり週三回の昼礼を実施し、週一回フロア毎の会議を行っている。その際に話し合ったことは、周知ノートに記載し、全員に回覧されている。その日の保育については、クラス毎に振り返りを行っているが、各自がメモをしながら参加しており、記録として残していないので翌日の保育に繋げるためにも、要点をまとめた記述をクラスノートを作り記録するなどの工夫が望まれる。毎日の振り返りが明日の保育や月の指導計画、個別配慮などに活用でき、より子ども主体な保育が展開されることに期待したい。

職員育成は、職員の役割と責任について話し合い、職務意識を持ち役割を果たし仕事の実践を通じて育成を図っている。各クラス毎に保育内容とねらいの達成を職員会議で報告し、努力成果を互いを認め合うチームづくりを行って達成感・満足感を共有し育成している。個人別育成についても、一人ひとりの長所や強みの発揮、学び成長した点のフィードバック、感謝したい努力のフィードバック、前向きな姿勢、比べないその人らし差の発揮など、全職員で相互にフィードバックし合い個人別のポジテイブな育成が一層成果を上げる様に期待したい。

保育室の玩具は子どもが自分で選びやすいよう配置等にも気を付け、遊びを広げられる環境を作り、個々の主体性を尊重するように心掛けている。また、遊びが途切れないよう、時間に余裕を持って保育を行い、様子によっては時間を伸ばすなど柔軟に対応している。さらに子どもの自主性・自発性が育まれるよう、子どもの動線を踏まえた環境設定や、その時期の発達や興味に応じた玩具のコーナー設定により、子どもが自発的に選択して手を伸ばし、夢中になって遊び込めるよう、保育室の環境設定の工夫に期待したい。