第三者評価の結果

さくらさくみらい独自のCLiPを通じて、子どもの姿や興味、活動の過程を捉えて保育を可視化できるようにしています。さくらさくみらい東品川でも、運動会や日々の遊びを大人が一方的に決めるのではなく、子どもが何に関心を持ち、どう広げていくかを大切にしています。サークルタイムで子ども同士が話し合い、遊びや行事の進め方を考える場面もあり、主体的な参加を支えています。CLiPは、その積み重ねを保護者にも伝えやすくする仕組みとして機能しており、子ども主体の保育を園内外に共有しています。

ナス・ピーマンの栽培に加え、給食で出たスイカやメロンの種をまいて育てるなど、子どもの気づきから活動を発展させています。ナスは日光を遮って白くなるかを確かめる試みまで行い、収穫物を食べる経験にもつなげています。さらにホームセンターや店舗での買い物体験とも結びつけ、「栽培・観察・収穫・購入・調理」を一連の実体験として展開しています。子どもの疑問に大人がすぐ応答し、試して確かめる過程を保育の中に取り込んでいることから、探究的な学びとしても成果が認められます。

「キッズフェスティバル（運動会）」や「きらきらさくらの会（発表会）」のプログラムを固定化せず、子どもが興味を持っていることや日々挑戦していることをもとに組み立てています。運動会の後には5歳児の姿に刺激を受けた3歳児が公園でリレーを教わる場面も見られ、経験が次の遊びや異年齢の交流に展開しています。発表会も、子どもが親しんできた題材や表現をもとに演目を構成しています。子どもの実態を起点に行事を組み立てる運営が、行事後の遊びや関係づくりにもつながっていることが確認できます。

散歩や公園での遊びを高い頻度で実施し、ICTアプリへの投稿でも活動内容を伝えています。ただし、利用者調査の設問「自然とのふれあいや社会との関わりを目的にした行事や戸外活動の機会が充実していると思いますか」における「はい」の回答率が61.0%に留まっています。実施回数は確保されているため、今後はどこへ行ったかだけでなく、そこで何を経験し、子どもにどのような育ちがあったのかまで伝わるような表現をしていくことが求められます。例えば、自然物を使った制作物を玄関などに展示することなど試していく価値があると思われます。

小学校との接続については、展覧会など公開行事への参加可能性を探る段階にあり、園活動として学校を訪れた実績はまだ確認できません。学校側の受け入れ体制に制約がある中でも、学校の公開行事や周辺の見学、学童を含む就学後の生活環境への接点づくりなど、実現可能な範囲から積み上げていくことが期待されます。園としても学校との連携の必要性は認識しており、現在は機会を待つ受け身の状態にとどまっているため、できる方法を整理しながら就学支援を具体化していく余地があります。

さくらさくライブラリーに加え、ワールドライブラリーやふるさと図書を保育に取り入れている環境があり、具体的に図書の紹介を掲示するなど周知も行っています。ただし、特に0・1歳児の保護者は2階のコーナーにふれにくく、貸し出しも未実施です。図書の存在を知らせる段階から、子どもや保護者が実際に使う段階へ進めることで、絵本環境を保育実践や家庭支援により活かしていく点に伸びしろがあります。園としても貸し出しをしていく意向はあり、まず管理方法を整えた上で段階的に展開していくことが今後の見通しとなっています。