第三者評価の結果

商店街に面した立地を生かし、地域の人々に温かく見守られながら、子どもが多様な世代・職種の人と関わる機会を広げています。地域婦人グループの読み聞かせ会、祭りの見学、警察の交通安全教室、消防署見学・訓練見学、小学校でのお店屋さんごっこや授業見学、図書館利用、街路灯への作品展示などを通じて、地域を身近に感じながら学びや親子の会話につなげています。地域資源を日常の保育に無理なく取り込み、地域とのつながりを子どもの経験として積み重ねている点が園の良さであり、保護者にとっても地域の魅力を再確認する機会になっています。

上の学年への憧れや下の学年への思いやりを育むため、異年齢交流を日常的に行っています。4・5歳児は日常的に一緒に過ごし、散歩では4歳児と2歳児、5歳児と2歳児などの組み合わせも設けています。年2回の職員シャッフルでは、異年齢で外出した後に担任以外の職員がクラスに入る試みも行っています。さらに、お店屋さんごっこやお楽しみ会では全クラスが交わり、5歳児が年下児を自然に支えながら関わる場をつくっています。夏祭りでは3～5歳児が模型を手作りし、売る側と買う側に分かれて行事とごっこ遊びをつなげています。

職員同士の話し合いによりスローガンを決定しており、今年度は「ハッとしてgood！喜びは2倍、悲しみ、大変さは半分に！」を掲げています。このスローガンに基づき、職員会議では「goodタイム」を設け、子どもの成長の気づきや職員の努力を互いに称え合う時間を持っています。また、園長以外に役職者を設けないフラットな組織体制とすることで、意見交換やコミュニケーションが円滑に行える環境を整えています。こうした取り組みにより、職員間の信頼関係や協力体制が強化され、職員の定着率向上にもつながっています。

さくらさくライブラリーについては、通路に書棚を設け、週2回程度の貸し出し日を設けています。ただし、絵本が保育室にも分散配置されており、ライブラリーコーナーが「特別な場所」としての位置づけられていません。ふるさと図書の案内も、かつてはお知らせを貼っていたものの現在は掲示をやめており、「短い送り迎えの時間帯では保護者への認知が十分に広がっていない」と、園としても課題として認識しています。まずはライブラリーコーナーを示す看板を取り寄せて、絵本を土台とした取り組みをアピールすることができると思われます。

これまで、園長以外に役職者を置かず、フラットな組織体制をとることで、意見交換やコミュニケーションが円滑に行える環境づくりに努めてきました。しかし、現状では、職員の主体的な提案やリーダーシップが十分に発揮されていないことを課題として捉えています。これに対して園長は、職員の得意分野や関心を見極めながら仕事を任せるなど、職員が主体的に動ける職場を整えることを目指しています。今後は、職員が自ら考え行動する機会を増やすことで、組織全体の成長や業務改善につなげ、より活力のある職場づくりを進めていくことが期待されます。

中・長期計画については、長期を5年、中期を3年の単位として策定しています。また、単年度計画は前年度末に園長を中心に作成し、年度はじめの職員会議で職員に説明しています。一方、職員自己評価の設問「取り組み期間に応じた計画の策定」において、一般職員の「そう思う」の回答率はいずれの項目も50％を下回っており、計画内容の理解や実感が十分に浸透していない状況がうかがえます。今後は、中・長期計画や事業計画について職員への共有方法を工夫し、理解促進を図ることで、計画に基づく取り組みがより着実に推進されることと思われます。