第三者評価の結果

入園時の個別面談にて慣らし保育の説明を保護者にしている。慣らし保育の期間は基本、５日としているが、保護者との個別面談により、園児の年齢や様子、保護者の就労状況などを聞き取り、園児一人ひとりに合わせた慣らし保育の期間を設けるようにしている。園児一人ひとりの園の慣れ具合の様子をみて、午前中のみの保育、給食を終えるまでの保育、午睡までの保育と段階を設けて行っている。また、園児の慣らし保育の様子や保護者の就労状況の変更によって、慣らし保育の期間を前後するなど、柔軟に対応している。

区立公園内という恵まれた環境であり、広い敷地の公園を園庭のように日常的に利用することで、子どもたちは季節や自然を日常的に感じ取ることができている。夏季は熱中症アラートの発令によって外出できない日も多いが、利便性をいかし１０月からは夕方も散歩にでかけるようにしている。広い公園内では遊具がなくても鬼ごっこなどで駆け回り十分に遊ぶことができ、マラソン、ドッチボールなど運動遊びのほか、季節の花や昆虫などにも親しむことができるよう探索活動も行っている。

園長は、方針や目標を上意下達で指示するのではなく、職員全員がワンチームとして取り組めるよう、自分もその輪の中の一人としてフラットな組織づくりに務めている。職員の得意を活かし伸ばし自信がつくよう各担当を任せ、各自が担当する業務や得意分野において責任をもってリーダーシップを発揮できるよう運営している。それぞれの心情を観ながら伴走し、正すべきところは遠慮せずにアドバイスできる関係を築き、担当外の係へも自在に参加する全員協働の組織によって質の高い保育の実現を目指している。

毎朝の朝礼では、クラスごとの申し送り表を活用して登園時での保護者からの口頭による連絡事項などの申し送りを行い、毎月で行う職員会議や乳児会議、幼児会議、給食会議などで、園全体での情報を職員間で共有する体制を設けている。ただ、クラス担任は自分のクラスの情報は把握しているものの、ほかのクラスの情報把握が希薄な場合があり、今回の保護者アンケートでもそのような意見があがっていた。また、園としても担任がほかクラスの週案の内容把握が希薄なことを課題としてあげているため、園全体の情報共有方法の検討が望まれる。

就学にむけた取り組みとして、系列園年長児同士のドッジボール大会などの交流を行っているが、地域の幼稚園や保育園との交流はなく、小学校とは年長児の要録について連絡を取るのみとなっている。年長児が就学に対する不安を持っているとの保護者からの声もあることから、就学が楽しみになるように、小学校との交流や地域の幼稚園、保育園との交流の機会をつくることが望まれる。

不適切な保育とはどのような行動や言動が該当するかについて職員で考える機会を持ち、「人権擁護のチェックリスト」を用いて定期的にチェックを実施している。不適切な関わりとはどのような行動や言動が該当するかについて関心を持ち、職員全体で子どもの人権について周知し、考え、話し合う中で気づくことができるようになる目を育てている。さらに、気づいた時には適切に対応すべき声を上げられるようになることを目指している。