第三者評価の結果

法人で「人事制度ハンドブック」を策定し、等級と職位・評価など6項目20頁で構成され、処遇制度を理解できます。人材育成は自己目標設定と評価を年2回行い、人事考課・園長（主任）面談・個人別育成計画（研修など）に反映させています。また、「保育者のための自己評価チェックリスト」を年1回実施し、結果の振り返りと課題の検討を行っています。人事考課表は職位・職種ごとに設定され、例えば保育士は社会人基礎・保育・保護者対応など5テーマ計28項目におよび、解説を含めたキャリアパスを明示し評価と反省に取り組んでいます。

園ではアメリカの保育理論を基にしたプログラムを導入しており、子どもの主体性を育み、自分で考えて行動できるように支援しています。保育室の入り口には子どものマークが描かれた名札があり、登園したら自分で名札をボードに貼り、降園時には名札を家のイラストの中へ移動させます。一日の活動の流れを朝の会で説明したあと掲示し、今どの活動をしているのかわかるように当番がマークを付けて、子どもたちが見通しをもって生活できるようにしています。自由遊びでは遊びの配置図を見て、選んだエリアに自分の名札を貼ってから遊びに入ります。

人や自然とのつながりを学ぶために木育や食育を取り入れています。子どもたちは木製のおもちゃを握って木の手触りを楽しみ、拾ってきた落ち葉で製作し、野菜の皮むきや種取りで食材に触れ、野菜を育て収穫する喜びを感じています。また、絵本に出てくる木のいすを作りたいという希望があり、5歳児が木工の講師といっしょに製作しました。のこぎりの使い方を教えてもらったり、紙やすりをかけて木のぬくもりを楽しんだりしました。いすは展示して保護者に見てもらい、その後、4歳児が発表会でその絵本を演じたときに小道具として使いました。

中長期計画は、理念・目標・方針に準じ、目的および基本的な考え方を明示し、重点事項や課題を設定しています。そして課題ごとに施策を定めていますが、これらの計画は実施時期や複数年の課題であるかは明確とは言えません。そこで3か年程度の中期計画を定め、初年度・2年度・3年度の課題と各施策を立案し、年度末にその年度の課題および施策を検証、不十分な部分は次年度に繰り延べ、また3年度までの計画も状況次第で課題・施策とも変更、見直しながら新たに3か年計画にしてはいかがでしょうか。一層的確な課題解決が期待できるでしょう。

同じ建物には高齢者施設やスポーツ施設があり、近隣には商店街が広がっています。施設の高齢者との交流や、生花店や文具店、パン屋との交流はありますが、園では地域との交流をさらに発展させることができるのではないかと考えています。開園6年目でありコロナ禍も落ち着いてきた状況ですので、子どもたちの好奇心やアイデアも取り入れながら、まずは高齢者施設への訪問を増やしたり、スポーツ施設から講師を招いたり、季節の行事や防災イベント、緑化ボランティアなど地域活動も視野に、子どもの体験の幅を少しずつ広げられることを期待します。

近年、地球温暖化や気候異変などによる大災害対策をどうすべきか、多くの園で災害マニュアルなどに連動して事業継続計画（BCP）が議論されています。当園のBCPも、災害時のさまざまな対策について定められていますが、大災害で園が機能不全に陥った際の対策なども含め、計画の再検討を試みてはいかがでしょうか。復元のポイントとして、例えば保育室やトイレをいくつ確保するか、インフラ復旧、保育士数、完了日程、利用者・職員への周知などが挙げられるでしょう。現行のBCPを見直され、さらなる充実を図ることを期待します。