第三者評価の結果

カラーポリ袋の洋服づくりを半年以上にわたって子どもが自分なりの着こなしを考え工夫し完成させ遊びを発展させている。夏野菜の収穫後、次に何を植えるかを子ども同士で話し合い種まきから栽培、食べ方を考えるまで主体的に取り組んでいる。 園庭では大きな山にトンネルを開けて川を流す目標を立て、子ども同士で役割分担をしながら達成し歓声を上げている。散歩先を自分たちで決める、屋上への移動を提案するなど自発的に活動場所を選択している。子どもが発する声を丁寧に拾い、わくわくする活動を拡げ、遊びを豊かにする保育に取り組んでいる。

子育て支援事業としてベビーマッサージや食の相談に関する講座、一時預かり、保育体験などを実施している。また、近隣学校との連携や職場体験の受け入れ、ボランティア活動の受け入れなどを通じて、地域との関係構築を図っている。さらに、園長会や主任会への参画を通じて地域ネットワークの形成に寄与している。地域住民や関係機関との連携が強化され、地域における子育て支援機能の充実に資している。長年にわたる活動の蓄積により、地域からの信頼関係が構築されており、継続的な地域貢献活動が実施されている。

職員会議は、クラス会議・リーダー会議・ねっこ会議の上に位置しており、最終意思決定の場となっている。その中で、月次カリキュラムの発表わかちあいが行われている。園長は7月からこの職員会議の開催方法を改め「報告の場」から「各自が参加する」形式に変更している。例えば、クラス報告の場では、一つのクラスが月の保育の振り返りと印象的なエピソードを報告。次に、右隣の人が質問や気づきを伝える。この応答を通して、発表者が次月の抱負を話すようにした。結果、参加者は各クラスの取り組みを深く共有し、活発な意見交換が可能となっている。

職員は、指導計画のＰＤＣＡのプロセスによって、全体の計画から年間計画を、年間計画から月間計画を、月間計画から週案を、さらに乳児クラスは週案から個別の計画を作成している。職員は、この指導計画に沿って保育を実施し、保護者に口頭や連絡帳を通して一人ひとりの子どもの育ちを伝えている。一方、各クラスでは毎月保育の振り返りを行い、その取り組みを保護者に「園だより」やクラスだよりで報告している。特にクラスだよりでは、写真を用いて案内している。今後は、このクラスだよりで「次月の保育目標」等を掲示する取り組みに期待したい。

行事は大人が一方的に教え導くものではなく、どのように取り組むかを子どもたちと話し合いながら進め、子どもたちが主体的に考え行動することで興味や関心を高め、楽しみを見出せるようにしている。このように行事への考え方は入園のしおりで示しているが、利用者調査では保護者から「土曜日に開催してほしい」との要望や雨天順延時の予備日に関する連絡体制のこと、低年齢児向けの行事を求める声等寄せられている。こうした保護者の意向に対して園としての行事の考え方を園だよりなどで丁寧に発信し、園の取り組みへの理解を図ることが期待される。

施設環境を改善する課題の中に、空調設備の整備および改修が挙がっている。エントランスや廊下などの共用空間において、季節に応じた温度管理が十分でない状況が見受けられ、夏季の高温や冬季の低温が子どもおよび職員の環境に影響を及ぼす可能性がある。これらの空間は日常的に人の往来が多く、保護者対応や職員の動線として重要な役割を担っているため、快適性および安全性の確保が求められる。今後は、施設設備の点検および計画的な改修を進めるとともに、環境改善に向けた具体的な整備計画の策定が望まれる。