第三者評価の結果

食育活動は、担任と連携して子どもの状況を把握しながら進め、食事の進み具合を考慮し、その年齢に合わせた内容とすることで、子どもが楽しく食事をとることができるよう配慮しています。今年度の作品展では、大きな色模造紙一面を使い、給食室の一日を時系列で示し、時間ごとの作業内容をクイズ形式にしました。子どもも大人も興味を持って見ていました。作品展終了後も調理室前の壁に掲示し、いつでも見ることができます。また、調理の先生たちが1日500枚もの食器を洗っているという事実を知り、給食の大切さへの理解にもつながっています。

子どもの興味関心に基づき、5歳児クラスでの手作りすごろくや、はかり・地球儀を備えた「調べるコーナー」など、探究心を刺激する環境を整えています。また、図書館への定期的な訪問や、展覧会見学をきっかけに豆腐屋へ足を運び、買い物や豆腐作りを行うなど、日常の気づきを豊かな実体験へと繋げています。こうした主体的な学びを支えつつ、一人ひとりの心に寄り添う丁寧な保育を全職員で実践しています。子どもの「やりたい」という意欲を尊重し、本物に触れる経験を積み重ねることで、豊かな心と学びを育む園運営に努めています。

ヒヤリハットは軽微な事故との線引きをわかりやすく「〇〇のおそれ」という表現にしていることで、職員の気づきを挙げやすい書式となっています。しかしながら園内でのケガが多く保護者への引き渡し後もケガにつながることがあるため、園内にも危険箇所があることを保護者にも知っていただけるよう安全マップを作成して注意喚起を行っています。子どもの安全を第一に捉えているため、公園の固定遊具の対象年齢を昨年度も調べ確認するとともに、専門リーダーによる保育環境の研修を実施するなど、安全に子どもが遊べるよう注力しています。

園長はコミュニケーションをモットーとして「子どもたちも保護者様も保育者も第二のおうちのようにホッとできる保育園」を目指し、楽しい言葉が溢れる園でありたいという思いを職員会議で伝えています。安心・安全な保育の提供が大事と捉えて園運営に取り組んでいますが、園内案件の決定プロセスや管理職間の意思統一など職員が不安に感じている一面が散見されます。園長が職員に対して発信している内容の意図を伝えたうえで職員に「伝わっているか」ということを意識して管理職と職員間でのコミュニケーションエラーを防いでいくことが期待されます。

本部作成の全体的な計画を自園の実態に合わせ深く読み込み、見直しを徹底することで、各帳票の連動性が強化されていきます。全体的な計画から日々の計画までねらいが一貫して繋がるよう検討を重ねることで、職員が迷いなく保育を構成できる体制が整っていきます。また、計画の連動を意識した振り返りにより、計画と実践の結びつきがより明確になり、保育の質の更なる向上へと繋がっていきます。目の前の子どもの姿や興味関心を計画に柔軟に取り入れることで、一人ひとりに最適な保育が実現されることが期待されます。

クラス会議、リーダー会議と現場職員で保育等を検討する場があり、管理職会議にて園長・主任・副主任にて各会議における案件を検討して決定し、定例会議にて報告と課題に関する討議を行う流れで運営しています。管理者会議での検討事項は通称「紫ファイル」に綴じて職員が確認することとしていますが周知徹底という点で職員は課題有りと捉えています。また、職務・職責の理解という点でも園長がどのような意図があり発信しているのかなど伝わっていない面も散見されます。組織内における役割理解が進むよう職員への説明が期待されます。