第三者評価の結果

子どもの集団活動として、リトミック・英語教室・体操教室・グループタイム・集団遊びを行っています。リトミック・英語教室は月に1回、体操教室は月に2回、専門講師が指導しています。また、朝夕に実施しているグループタイムでは、当番が号令をかけたり、今日楽しかったことなどを発表したりしています。また、運動会・生活発表会の内容などについて話し合う機会を作り、子どもの主体性が発揮されるように促しています。その際、意見が分かれた時でも、納得するまで話し合うとともに、別の活かせる場面を提案するなど、支援しています。

園舎は、区立保育園の跡地に整備しました。1階には園庭を広く設け、びわ・夏みかんなどを植えており、季節になると沢山の実を実らせています。加えて、2階のテラスでは、水遊びができる仕様になっています。また、各保育室には「ままごと・絵本・廃材遊び・机上遊び」などの遊びのコーナーを設け、子どもたちは、保育室や廊下などで自由に行き来することができます。子どもが手に届く位置に玩具や制作教材、絵本などを配置することで、子どもが自ら選択して使えるようにしています。

より良い保育の提供に向けて、職員の働きやすさを重視しています。直近では、会議のスリム化を図るとともに、朝礼簿を活用し、休憩を確実に取れるようにしています。また、過度な制作物や装飾を行わないことで、子どもに向き合う時間や事務時間を確保しています。研修についても、職員の意見や業務量を見ながら段階的に受講できるようにしています。職員自己評価の設問「職員の意欲と働きがいの向上に取り組んでいますか」では、一般職員の「そう思う」の回答率が、本園で84.6％、分園で100％と、園の取り組みが伝わっています。

散歩に週2・3回程度出かけて近隣の公園などを訪れ、遊具遊び・落ち葉拾い・集団遊びなどをして過ごしています。また、園庭では、ボール遊び・集団遊び・自由遊びなどを行っています。それに対し利用者調査の設問「自然とのふれあいや社会との関わりを目的にした行事や戸外活動の機会が充実していると思いますか」において「はい」の回答率が本園では63.9%となっています。「（園庭遊びではなく）散歩の回数を増やしてほしい」という声を受けて、デイリープログラムにおける戸外活動の優先度を見直すとともに、充実を図ることが期待されます。

地域資源を活用し、近隣のスーパーに買い物に出かけたり、不審者訓練や交通安全教室を通して警察官とふれあったりしています。また、5歳児クラスでは学校見学や5年生との交流会に参加しています。一方で、コロナ禍に開園したこともあり、地域の関係機関とのつながりや交流の機会が少ないことを課題として捉えています。今後は、地域資源に関する情報を収集するとともに、行事に地域の方を招待する機会を増やしたり、高齢者施設へ訪問したりするなど、交流の幅を広げていきたいと考えています。

本園と分園が徒歩3分程度の近隣に設置されていますが、それぞれにおいて環境と職員管理の方法が異なっています。例えば分園の園庭には、砂場やハウスなどの固定遊具を設置していますが、本園には設置していません。また、職員自己評価の設問「中長期計画及び単年度事業計画」に対する理解度や、利用者調査における「職員の接遇」に対する満足度において違いが見られました。こうした状況を受けて、職員のマネジメントや利用者対応についてあらためて検討し、統一的な理解の普及を図る価値があると思われます。