第三者評価の結果

毎月の「ワークショップ」と題した活動では、理系・文系・芸術・教養などの横断的な学び「ＳＴＥＡＭＳ」を踏まえ、子どもたちの生きる力と豊かな感性を育んでいる。指や身体を使って色との出会いや感触を楽しみ、アジサイや銀杏の葉など自然物を使う壁面制作、魚の解体では骨を抜くなど、食とも関連づけて自然や命の尊さを学んでいる。また園全体で取り組む神輿やクリスマスツリーの制作から協力する楽しさや達成感を味わい、水とコップの実験、空や雲の観察などからさまざまな発見や不思議さ・驚きを体験するなど、内面の多様な成長も促している。

コロナ期間中は保護者参加を制限していた各行事では、今年度から制限を最小限にして実施し、園と保護者がともに子どもの成長を喜べる機会となるようにしている。行事については毎回アンケートで「子どもと一緒に楽しめる行事がしたい」など保護者の声を汲み取り、夏祭りや「運動遊びの会」では保護者も一緒に季節の制作や競技を楽しみ、親子でふれ合う中で、子どもの成長を園と共有している。生活発表会（乳児は上映会）でも人数制限を設けず子どもの成長を見てもらうなど、保護者の声も聴きながら、ともに作り上げる催しとなるようにしている。

子どもが自分の身体や健康に関心を持てるよう、日々の生活の中で、手洗いや水分補給、休息、食事を通じてさまざまな栄養素を摂取することの重要性を伝えるとともに、看護師による手洗いやプライベートゾーンに関する保健指導も実施している。はさみや調理器具など、危険を伴う道具を使う際には、使い方を教えて注意を促し、避難訓練や交通安全教室などを通じ、自分の身を自分で守るための行動や姿勢を教えている。また保健指導・安全教育の年間の予定を定める「安全計画」は、他の項目とともに実践状況を確認し、ＰＤＣＡを意識した管理を行っている。

園の規模を活かし、「全職員で子ども一人ひとりを支援する」姿勢を大切に保育を行っているが、体制上の理由から日々の各会議は報告中心とならざるを得ず、クラス横断的に保育や子どもについて話し合う場が設けづらい状況となっている。また年間指導計画の毎期の評価・反省や、月・週案の実践から反省・次計画立案のサイクルなど、保育計画におけるＰＤＣＡの徹底にも課題が見受けられる。目指す「全員で全員をみる保育」の実現に向け、その体制をより機能させるための工夫として、会議の充実をはじめ、実施可能な取組を検討することを期待したい。

園では保育活動を「見える化」する取組に注力しており、子どもやクラスの様子を写真と保育者の文章で伝える「お知らせ」や行事の際の活動報告を掲示している。これらの成果物は保育の履歴であり、保育実践のノウハウを含んだ知的な財産とも言える。また蓄積される実践の記録は、保育の考察のほか、保護者や利用希望者等に保育実践による子どもの成長の経過を伝える際の資料としての可能性を秘めているとも考えられる。さらなる見える化の充実に向け、年間数百枚となる記録を、再利用を視野に整理・分類し、検索性を高めることも一考されたい。

園の年度及び中・長期の重点課題に関する計画、年度における「施設業務目標」を定めており、同目標は個別の人材育成とも関連づけられている。例えば「5年長期計画目標」にある「安心して預けられる保育園」とはどういう園かなど、目指す姿や達成イメージを具体的に共有したり、計画の立案や振り返り、施設業務目標の園としての達成度の評価などを、現場の職員も「巻き込み」つつ行うことは、計画や課題に対する各職員の当事者意識を促し、取組や成果の質を高めるうえでも有効ではないかと思われる。組織の協働の促進に向けた検討を期待したい。