第三者評価の結果

子どもの気持ちや考えを一番に考え、その子の個性や興味に寄り添った保育を目指しています。大人が決めたことを押し付けるのではなく、子ども自身が主体的に動ける環境づくりを大事にしています。年齢や好みに合った玩具を用意し、一人ひとりが好きな遊びを見つけられるよう工夫しています。子どもの思いを肯定的に受け止め、子どものやりたい気持ちを自然に引き出しています。そして、職員との信頼関係を深めながら、自己肯定感や自信、自分で選択して行動する力、コミュニケーション力などを育てて、成長をサポートしています。

子ども自身の創造性がより広がり、自分自身の力を信じて色々な事に挑戦できるように職員は子どもの思いを形にする支援を行っています。例えば、散歩中に見つけた木の実を「この実は何だろう」「もっと探してみたい」「葉っぱの形が違うね」といった子どもの気づきを受け止め、職員は「どんなことができるかな？」など探究心を促す声かけをして、次の遊びにつなげています。職員が前に立って指示したり誘導したりするのではなく、子ども一人ひとりの個性や本来の力が十分に発揮されるように、さりげなく見守り、必要に応じて静かにサポートしています。

園は、ビルの中にあり外側からは様子が分かりづらいこともあり、地域向けの行事を実施して積極的に園を紹介しています。施設内は明るく、木目を基調にした清潔感があり、ウッドデッキがあり給食をその場で楽しむなど、外の空気に触れる活動もできます。広い廊下では、子ども達が雨天でも体を充分に動かせる環境があります。さらに、廊下に死角がほとんどなく、不安のある場所にはカーブミラーを設置して子どもの安全に配慮しています。また、移動果樹園を園で行い、地域の方々を招いてミカン狩りを楽しむなど、地域との交流も積極的に行っています。

職員の業務効率向上には、「時間がない」と済ませるのでなく、連携を意識した取り組みの必要性を園は課題としています。定例会議や記録で情報共有はされていますが、各職員の業務進捗が見えづらい場合があります。業務内容のフローを視覚化し、目に見える場所に示すことで、時間不足の原因や省ける部分などが明確になります。その結果、取り組みへの優先順位をつけやすくなり、助け合いも促進できます。ノートやPCでの記録だけでなく、実際の動きを可視化し、限られた時間で効率よく仕事ができる環境へ取り組みの継続を期待します。

子どもの保育、行事への取り組みについては、配信を通じて伝えるように努めています。しかし、子どもの成長を促進するために、保育士が日々行っている保育活動や訓練・教育的な取り組みについて、保護者にその内容や意義を十分に理解してもらうための発信に工夫が必要な事を課題としています。保護者と共有しやすい、ほけんだよりなどで配信している子どもの健康などについて、職員の研修の様子を園内の掲示板や廊下などに、子どもと同じように写真やコメント付きで掲示し、送迎時に保護者が気軽に見られるするなど取り組みの工夫が期待されます。

園では、卒園児から小学校の様子、宿題の事や持ち物について話を聞く機会を設けています。また、園長は地域地区懇親会、幼保小会議参加して就学に関する情報を収集しています。夏祭りには小学生も招待し、間接的な交流も行っていますが、年長児と近隣小学校との直接的な交流があまりできていない事を課題としています。園のアプローチだけでは難しい部分ですが、今後は地域資源や他園との連携、保護者・地域住民の協力、行政への働きかけを通じて、子どもの就学への不安軽減、期待をもてるようにする取り組みに期待します。