第三者評価の結果

子ども一人ひとりの興味・関心に応じて遊びや活動が選べるように、細やかな配慮がなされている。子どもも大人も目で見てわかるよう、「コーナーボード」に顔写真やひらがな氏名のマグネットを自分で貼り付け、遊ぶ場所を宣言できるようにしている。また絵本やブロックなど静かに座ってする活動、集団遊びやままごと、お店屋さん、積み木など、友達同士で遊べる活動、ワークルームでじっくりと取り組める制作活動など、幅広い環境と遊具・玩具を用意し、子どもが思い思いに遊び込むことができるようにしている。

離乳期の子どもは担当保育者がカウンターテーブルに1対1で食事につき、ゆったりと声かけをしながら子どもの食べる意欲が育つように介助に入っている。完了期の頃からは徐々にハイチェアではなく、子どもが自分で座れる高さの椅子・テーブルでの食事に移行していき、食具を使って自分で食べる経験を増やしている。2歳児以上が利用するランチルームでは、3歳児以上がビュッフェ形式の配膳台で食事を摂り、お当番の子どもや配膳担当の職員と相談しながら量を調節してよそってもらい、好きな席で無理なく楽しみながら食べられるようにしている。

都会であっても季節を感じたり豊かな自然体験が積めるような環境づくりをしている。園庭には果樹園コーナーがあり、栗・ヒメリンゴ・ザクロ・ミカンなどの実がつき、季節の移ろいを感じることができたり、屋上園庭には天然芝やハーブが植えられたスペースで、ハイハイをしたり、虫探しをするなど、五感を使って自然に触れる体験が積めるようにしている。園庭の畑やテラスのプランターで野菜栽培を行い、水やりや収穫のほか、採れた種を発芽させてみるなど、作って終わりではなく、循環した活動につながるように取り組んでいる。

職員自己評価では経営層のリーダーシップや上下間の意思疎通、働く環境などについて、現場から課題が示されている。経営層は法人とも連携した人的体制の充実など、対応を図るとともに、相互理解を深めるべく、丁寧な対話に努める意向である。また若手の職員が育ちつつある中で、中堅・ベテラン層が指導・育成のあり方に配慮し、心理的安全性を高めることで、それぞれの発想や創意工夫がより発揮される文化を培うことなど、年齢・経験を問わず現場が保育や仕事を楽しみ、帰属意識や保育者としての矜持を高く持てる組織づくりにも取り組まれたい。

前回受審時からの継続課題となるが、複数年度を期間とした中・長期的な重点施策・目標等を定めた計画は、園単位では作成されていない。上記の組織のチームとしての再構築のほか、今後想定される地域内の利用ニーズ縮小や「こども誰でも通園制度」への対応など、今後の事業環境の変化を見すえた運営や保育のあり方を定め、経営層と現場の協同のもとで進んでゆくための指針として、検討を期待したい。今後数年間の取り組むべきことや目指す姿・目標を明らかにし、年度の事業計画にも関連づけながら、組織全体で実行してゆく仕組みづくりが期待される。

各職員の育成においては、内外の研修での学びのほか、園長が各人との定例・随時の面談を通じて目標・課題等を共有し、必要な支援に反映させる仕組みとなっている。ただし、面談の記録はごく簡易的な内容であり、半期・四半期など一定の周期で個々の状況を確認し、次期の目標・課題を定めたり、その履歴を管理し、継続的に成長を見守る仕組みとしては、工夫の余地も見受けられる。これも前回同様の課題となるが、園作成のキャリアパスも踏まえた目標設定や、その進捗・達成の評価など、面談を軸とした育成を管理する書式の整備・運用も一考されたい。