第三者評価の結果

生活や遊びのさまざまな場面において、子どもが自ら選び、決める経験を大切にしている。選択保育を通して、屋内外の活動や散歩先、遊びの内容を子ども自身が選択できるようにしており、保育室には絵本、構成遊び、ままごと、制作など、多様な遊びのコーナーを設けている。生活の場面では、休息や水分補給、食具の選択などについても一人ひとりの発達や意欲に応じて選択できるよう配慮している。行事やプロジェクト活動においては、内容や役割を子ども同士で話し合いながら決める機会を設け、主体的に関わる経験を積み重ねている。

子どもの関心を起点としたプロジェクト型の保育を通して、調べる・考える・作る体験を重ね、主体的に学びを深める取組を行っている。色水遊びでは混色を試し、色の変化に気づいたことを言葉や絵で表すなど、試行錯誤を楽しみながら探究心を育んでいる。行事もプロジェクト型として位置づけ、子どもの声や遊びの広がりをもとに内容を構成し、準備から当日、余韻までを一連の学びとしている。またダンスや見立て遊び、制作など内発的な表現活動を「アート」ととらえ、表現する楽しさを味わえる環境を整え、一人ひとりの創造性や感性の伸長を促している。

夏祭りや「ひなたフェスティバル」は、子どもたちの興味を起点に活動が展開しており、子どもたちが内容を話し合い、準備から主体的に関わっている。行事後も余韻遊びとして活動を継続し、経験を日常の遊びや表現活動へと広がっている。また子どもたちの興味や発想を起点に、子ども同士や子ども・保育者の対話の積み重ねと広がりや、その中で生まれる多様な発想が活動や体験へと発展してゆくさまを、「デザインマップ」と呼ばれる展開図に可視化し、記録している。マップは掲示することで、子どもとの振り返りや、保護者への情報提供にも活用している。

懇談会に代表される、保護者が集い、家庭同士で交流や語らいの時を持つ場は、当園では各家庭の価値観の多様さへの配慮もあり、意図的には設けていない。一方で、そうしたニーズが一定数存在することも、園では認識しており、園の保育や子どもの成長を話題として語らう機会は、家庭同士の親睦を深めるだけでなく、わが子が通う園の価値や魅力などを改めて確認し、再理解してもらう機会ともなるのではないか。同様に地域の子育て家庭にも、保育所体験などの機会を設け、園への理解と親しみを深めてもらうことを、今後の展望として検討されたい。

上述の保護者への園の保育の発信の一環として、保育室内の環境設定についても、見取り図を展示して伝えている。これを活用しつつ、そうした保育環境の工夫や見直しの根拠となった現場の気づきなどを、文書化などによって今後も活用できる手引きとすることも一考されたい。同様に、活発に行う戸外活動で講じるさまざまな安全対策など、重要性が高く、かつ継続的に取り組む事柄については、職員間の共通理解のみに頼るのではなく、文書化や映像記録化など、現場の手引きや新人教育の素材などに活用・継承可能なまとめを行うことを期待したい。

前回の評価受審後、主任を含め組織の体制も変わり、現体制では、保育観や目指す実践の姿の共有が深まりつつある。一方で、若手が現場の中核を担っていることもあり、経営層は各人のライフステージの変化などにより、今後も体制に変動が生じることを想定しており、リーダーを担える人材をより多く育成することを課題と考えている。これを含む今後の諸課題について、経営層間の目線合わせや現場の声の吸い上げなども行いつつ、来年度からの新たな中・長期計画に定め、職員とも協力して取り組んでゆくことが期待される。