第三者評価の結果

園では、トップダウンの指示で職員や子どもが動く方式ではなく、それぞれが状況を見て自ら判断し、考え、行動することを基本姿勢としています。職員の意向や意見は面談や会議で丁寧に聴き取り、可能な限り反映するよう努めています。子どもに対しても「やらされる保育」ではなく、自発的に選択した考えや行動を尊重し、主体性や判断力の育成を重視しています。さらに、行事や食育の場でも、子どもが自ら考え行動する機会を意図的に設け、協調性や思考力を発揮しながら取り組めるよう促し、自ら考え行動する力を育成しています。

園ではクラスを分けて保育を行っていますが、同じ年齢でも月齢や発達段階によってペースに差があることがあります。そのため、子どもの発達状況を把握しながら、活動や遊び、園生活の中で環境面だけでなく保育の進め方も子どものペースに合わせています。さらに、外出や行事、食事などの場面で異年齢の子どもとの関わりや経験を意図的に取り入れることで、発達の促進につなげる異年齢保育も実践しています。こうした取り組みにより、子ども一人ひとりの発達のペースや主体性を尊重し、多様な経験を通して成長を支える保育を行っています。

園では、クラスリーダー3名、乳児リーダー・幼児リーダー・運営リーダーを各1名ずつ配置しています。各リーダーは園全体の運営が円滑に進むように進捗状況を把握し、職員と連携しながら必要に応じてアドバイスや指導を行っています。職員は率先して運営に参加し、改善につながる提案を積極的に行い、実践しています。また、クラスで困りごとが生じた場合には他クラスと連携して対応し、保育を支えています。職員が一つのチームとして情報を共有し密に連携することで、園全体の運営が安定し、子どもたちへの支援の質向上にもつながっています。

子どもの発達状況の把握を行いながら、その状態や個々のペースに応じた保育が行われていますが、子どもを観察し、その活動や行動、状態を、更には自らが行ったことの事実や保育で必要と考えられる点について記録に残していく意識を強める必要があるのではないかと思われます。具体的に子どもと接することも重要ですが、記録に残すことで他の職員との共有が図られ、保育自体と経験の積み重ねを活かしていくことにも繋がりますし、何かの場合にも子どもと自らを守る証左になることを考え、記録の必要性や取り方についての意識が進むことを期待します。

園ではホームページを通じて、保育理念や保育目標、保育の特色、園での一日の様子などを文字や写真で分かりやすく掲載しています。また、パンフレットでは「成長から自立へ」をテーマに、保育内容を文字や記号で示すとともに、活動の様子が分かる写真も掲載しています。しかし、ホームページは日々の保育活動の定期的な更新がなく、園での生活の様子が十分に伝わりにくい状況です。法人全体で作成している影響もあると思われますが、今後は園の特色をより明確に打ち出し、保育活動や園生活の様子が広く浸透していくことが期待されます。

子どもが遊びに夢中になり、送り出しまでに時間がかかることで保育活動に戻れなくなる場合があるようで、安全面と時間管理の両方の観点から改善が求められます。現在は、職員間でリスクの所在や注意点を事前に確認し、玄関に迎え時の注意喚起の掲示を行い、転倒や衝突などの危険性を伝えています。更に、安全教育の観点から、文書で共有する仕組みを整えることも有効です。幼児は迎え時間を子どもと共有し、見通しをもって行動できるような声かけや時計の活用など、安全を確保しつつ、スムーズに保育者が保育に戻れる体制と対応の工夫が期待されます。