第三者評価の結果

大学と連携しSTEAM（科学・技術・工学・芸術・数学）教育プログラムを導入し、５つの分野の要素を取り込んだ学びや体験を通して、子どもが「なぜ、どうして」と考え、独創的な発想で解決する手段を身につけられる様にしています。今年度は不思議な声変わりマスク、シャボン玉作り、マリーゴールドで染め物、ラップで色遊び、輪ゴムで実験、静電気等、毎月テーマを決めて科学的な不思議を楽しんでいます。特別な道具ではなく、普段の生活で使うものを活用し、「見る・触れる・作る」体験を通して自分で考え試行錯誤して楽しみながら学んでいます。

乳児クラスは安心して過ごせる環境を整え、手を伸ばして届く位置に興味のある玩具を配置しています。ままごとで使う食材は布で手づくりし、子どもが様々なものに見立てて遊べる様にしています。幼児クラスは異年齢保育を行い、静と動の遊び、目的を持って遊べるコーナーを作っています。病院や店屋等のごっこ遊び、ハサミや糊、折り紙を自由に使って創作、絵本を読むコーナー、鉄棒やマットを使い思い切り体を動かすコーナーを設けています。興味や関心を持つ遊びが発展できるよう環境を整え、子どもが好きな活動を選び遊び込める様にしています。

都心に立地していますが、周囲は公園に恵まれ戸外活動を積極的に行い自然に触れています。四季を通して自然豊かな公園に行き季節の移り変わりを感じられるようにしています。春は桜の花びらを拾い色や形の違いを観察したりタンポポの綿毛を飛ばして種のしくみを知り、夏はダンゴムシやアリの動きを見たり、秋はドングリや落ち葉を集め、冬は霜柱に触れています。木の枝や実を使って制作物を楽しみ、葉や花を使って色水遊びをしています。訪問調査の日に繁殖させたザリガニの子を子どもたちが個々にコップに入れ飼育している姿を見ることができました。

園としての単年度の「事業計画書」を策定しています。この「事業計画書」に加えて「全体的な計画」を策定し、月案、週案に反映させており、職員は、これらの内容を確認してから日々の保育に入っています。「人員育成」「園児確保」「保育所としてのビジョン」等の「三年計画」「五年計画」を「事業計画書」に記載しています。ただ、この計画は全て本部で策定されており、園は策定に関与していないとの事でした。向こう３年～５年程度を見据えた、園としての「中長期事業計画」を、園の意向を反映させて策定する事が期待されます。

災害や深刻な事故等の遭遇に備えて事業継続計画（ＢＣＰ）を策定しています。園が最も重要と考えている「子どもの安全」を確保する為に、「感染症」「地震」「事故」「水害」「不審者侵入」「火災」を優先課題として様々な取り組みを行っています。「感染症」に関してはマニュアルを作成しています。「地震」等に関しては、毎月避難訓練を行っています。ただ、これらを優先課題としていますが、それ以外のリスクに対する洗い出しが行われていませんでした。園の経営を阻害する恐れのある様々なリスクを洗い出し、職員にも周知する事が望まれます。

「役割分担表」に、園長・主任・副主任・中堅等の、個々の職種に求められる職務内容を明記しています。園長は、日常的に保育の現場に入り、職員の子どもへの声掛け等の確認を行いながら、より良い保育環境作りに努めています。「職員アンケート」では、「チームワークが良い」「休みが取り易い」等、好意的な意見がありましたが、「経営層がリーダーシップを発揮しているか」の項目で、１/３の職員が「そう思わない」と答えていました。在職３年未満の若い職員が多い事もあり、中堅保育士のリーダーに向けた早期育成が課題となっています。