第三者評価の結果

区の保育の質ガイドラインを基に、子どもの主体性を育む保育の実践を目指し、必要な体制を整えている。それまでの伝統と新たな保育を包括的に捉え、今の子どもたちに則した保育とは何かを園全体で考えている。職責や経験にとらわれず、一人ひとりの職員が自ら情報収集をし、子どもの遊びや生活を考え、園の活動や運営に反映させている。園長は職員全体が一丸となって働く場を理想としており、そのためには雇用形態や経験に関わらず意見を尊重し、みんなで保育を考えていく風土づくりに励んでいる。

一人ひとりの子どもの個別の成長を重んじて、個別の計画を0歳児～5歳児クラスまで全員の子どもに立案している。0歳～2歳児クラスは1ヶ月ごとに、3歳～5歳児クラスは1期～5期までと、期間を決めている。子どもに対する「ねらい・援助・評価（A・B・C）」の項目立てをし、ねらいに対する援助が一致するような計画書を作成している。子どもの成長を計画的に見つめることで成長段階を知る目安となり、日々の保育のあり方、援助の仕方への効果が発揮されている。保育指針では個別指導計画は3歳未満児まででもよい中、全員に計画を立てている。

園では、乳児クラスは2階に保育室があり、幼児クラスは1階に保育室がある。乳児の各クラスの造りはゆとりがある。特に、0歳児クラスでは子どもの状況に応じた少人数対応をしており、ゆったりと安心して過ごすことができている。廊下も広く、雨の日に遊具を出して遊ぶことができ、バルコニーも活用している。幼児クラスの子どもたちは園庭などで伸び伸びと過ごしている。園庭では自然に触れることもでき、様々な体験をしている。また、5歳児のコマ回し、けん玉、あやとりなどの伝承遊びが幼児クラスの中で引き継がれて盛んである。

新入職員の研修は、区の人事制度に基づく研修と、園での独自研修が行われている。園独自の研修については、育成担当の職員がその実施を担っており、園長や副園長は進捗状況を把握し、必要なアドバイス等を行っている。しかし、現在の実施方法については、職員からも改善の余地があるとの意見が挙がっている。今後は、より明確で、統一性のある育成プログラムを検討していくことも必要と思われる。例えば、育成担当の職員に対する指導者研修の実施や、仕事を教える際の手順等を記したマニュアルの作成など、さらなる工夫に期待したい。

0、1、2歳児クラスでは、好きな玩具を自ら選び、遊べるようにしている。3、4、5歳児クラスは、日案に沿った活動を展開させている。4、5歳児クラスでは、行事に向けた作品づくりを行う等、制作活動に取り組んでいる。今後はさらに、子どもの主体性を活かした保育を展開していくために、子どもの年齢や個性に応じた「考える・挑戦してみる」ことの充実に期待したい。職員は子どもの行動を見守り、必要な時にお手伝いをする姿勢や言葉かけを考え、子どもの思いを引き出しいくための関わりを、一層実践していくことに期待したい。

園独自のマニュアルを作成しているが、修正箇所を分かりやすくする工夫や、綴じ方の工夫等を検討していくと、一層、見やすく、分かりやすいマニュアルとなると思われる。また、特に重要な箇所にはラベルを貼り、目立つようにすることも必要かと思われる、また、現在のマニュアルに加え、任期付き短時間職員向けマニュアルもあると、なお良いと思われる。また、職員の言動を振り返るため、「人権擁護のためのセルフチェックリスト」を活用しているが、その結果の検証や、園内研修での活用など、更なる取り組みを考えていくことにも期待したい。