第三者評価の結果

保育方針に「一人ひとりを大切に生きる力を育てる輪（和）の保育を創造します」の一文があります。子どもたちが生活する中でいろいろなことに気づき、自分で考えながら学ぶ習慣を大切にしています。特にイメージする力を育てることを大切に考え、イメージ力は見通しを持てる力として取り組んでいます。その一つが１歳児から全クラスで「朝のおあつまりの会」にて、一日の流れを分かりやすい言葉で伝えています。子どもたちは日々の保育の中で創造やイメージを膨らませ、見通しをもって生活する力がつくとともに安定した生活を送っています。

子どもの個性を認め成長・発達の差等、一人ひとりの育ちを理解して援助し、年齢・発達に応じた言葉かけや働きかけ等を行っています。特に乳児では個々の子どもの生活リズムを把握して担当保育を取り入れる事で愛着関係や安心感をもたらしています。発達・療育等配慮が必要な子どもにはこども家庭支援センター等と連携して巡回指導や専門の先生に観察いただき、気になる事の具体的な事例も交えて相談しており、指導員等から受けた配慮のポイントなどアドバイスを受け全職員がミーティング等で周知して細やかに対応するなど援助しています。

園長は職員の保護者対応力の向上を課題に、職員間の連携とコミュニケーション力の強化に取り組みました。職員はクラスの枠に捉われないチーム保育の考え方を採用、自分のクラスだけではなく、他のクラスに計画的に入り、子ども一人ひとりを自分が担任との認識を持ち、さらに職員は全員と関わり合い連携し意思疎通を図っています。その成果は子ども全員を知ることで保護者とのコミュニケーションの向上に繋がり、保護者アンケートでは極めて高い満足度を得ています。超過勤務の解消など、明るく連帯感のある力強いチームワークが活動しています。

近隣の畑で芋ほり体験をしたり、交番や児童館等との交流やデイサービスの高齢者とズームでつなぎ交流を行ったり、人形劇等行事のポスターを掲示して参加者を募っていますが、子どもたちが地域と関わる機会が少ないように感じられます。一方、園はコロナ禍前に新規開園して３年目を過ぎ、地域と関わる機会はこれからと考えており、コロナが落ち着いた段階で高齢者デイサービス訪問による異世代交流も検討しています。地域行事への参加等子どもたちが地域社会の一員である事を知り、社会性・人間関係性を高めるさらなる取り組みが期待されます。

子どもたちの状況は、引継ぎ簿や申し送り簿などによって保護者と情報を共有し子どもたちのことを把握できるようにしています。申し送り簿には保育時間・補食・散歩・午睡・朝の申し送り事項・夕方の申し送り事項など詳しく記入出来るようになっていますが時には記入漏れなどもあるようです。記入事項が連絡帳や引継ぎ簿と重複する部分もあることや、伝達事項が保育園からなのか保護者からなのかが分かりにくい部分も見られます。伝達を受けた人、伝えた人を明記するなど、書式を検討することで、より把握しやすくなり漏れなどの改善も期待されます。

園では年度末に振り返りと反省を行った後に事業報告書を作成しています。報告書には各月に行った夏まつりや運動会など行事や避難消火訓練などの実施結果を明記していますが、今後は地域の社会貢献を担う事業所(保育園)として年度末の振り返りから把握した保育や保護者対応、職員育成などから分析した反省課題を報告書に明記するとともに、事業計画書では冒頭に職員と共に前年度課題の改善に取り組む事業方針を明記したうえで、園の保育目標、業務分担表、年間行事、避難消火訓練、園内外研修等の各計画を明記して行くことが期待されます。