第三者評価の結果

子どもたちが安心して過ごすことができるよう、1・2歳児では生活面の援助を行う職員と子どもの組み合わせを緩やかに固定する担当制保育を実施しており、保育者が一人ひとりの特性や状況を把握したうえで関わり、愛着関係を深めることで、子どもたちの探索行動が促され、さまざまな体験がもたらされている。また子どもの発達を踏まえて環境構成を工夫し、生活リズムを一定に保つことで、子どもたちが自ら生活の流れを理解し、自発的に過ごしながら、信頼する保育者から援助を受け、生活するうえで必要となるさまざまな所作を身につけている。

子どもたちが自主的・自発的に過ごし、遊びを選択できるよう、保育室内の環境構成や関わりの工夫に努めている。玩具や絵本、道具や素材などは、子どもたちの興味・関心を踏まえて選別し、自由に手に取れるよう設置するほか、子どもたちの遊びの様子によって、遊びのコーナーの位置関係や広さも考慮している。また、子どもが遊びに集中している時には、保育者は過度な関わりを控えて様子を見守りつつ、必要や子どもの求めに応じて一緒に遊んだり、考えたりするほか、提案や問いかけを行うなどして、遊びの広がりや深まりを促せるよう努めている。

天候に支障がない限り、散歩等の戸外活動を積極的に行って、子どもが身体を動かし遊んでいる。室内においても鉄棒や跳び箱、マットを使用した運動遊びにも積極的に取り組んでおり、平均台等を活用した系列園での取組を参考にしながら、体幹や平衡感覚を養い、転倒によるケガの防止の一助となるようにしている。また、食育活動に栄養士・看護師・保育士が連携して取り組んでおり、栄養士は食材と栄養の関係、看護師はその栄養がどのように身体に役立っているかを、絵本等も活用しながら子どもに説明し、健康で丈夫な身体づくりにつなげている。

乳児・幼児とも、活発に行う戸外活動を通じて、周辺の人やものに親しみ、視野や感受性を広げており、5歳児は近隣の公立園を拠点として行われる公私立園の子ども同士の交流にも加わっている。今後は日々の活動の中で、保育者が子どもたちに芽生える社会への関心をとらえ、散歩にとどまらない、地域の多様な資源との関わりを通じ、体験の幅をさらに広げてゆくことも期待される。また出産前世帯を含め、地域の子育て家庭が集い、語らうことのできる場の設定も、中・長期的な課題と考えており、組織の体制を整えつつ、企画の検討を進められたい。

若年層の職員が現場の主力を担う中で、経営層は日常の種々の危険の察知・予測の感性を、組織的に高めることを課題と考えている。現場の意識が安全確保のみに偏り、業務の増加や保育の萎縮を招くことのないよう、まずは凡事徹底を旨とし、基本的な取組を確実に行うとともに、その積み重ねからリスクセンスの基礎を培い、ヒヤリハットの把握・共有の活性化にもつなげることを目指している。その一環として、ケガ等の事故は事例の重要性に応じ、クラス横断的に検証することも、子どもの発達段階や、各段階での事故リスクを学ぶ場となるのではと思われる。

クラス便りでは、写真を活用して子どもの成長の視点でクラスの取組等を紹介するほか、「ドキュメンテーション」による発信を通じて、幼児クラスはほぼ毎日、乳児クラスでは週3～4回の頻度で、子どもたちの様子等を伝えられるようになるなど、子どもの様子の発信の充実に昨年度から取り組んでいる。今後は発信する内容の質を高めたいと経営層は考えており、子どもの成長をとらえる職員の視点の形成のツールとなることも考えられ、今後の発信内容の質を高める園の工夫を期待したい。