第三者評価の結果

子どもは様々な活動を通して表現を楽しむことを経験し、自分で考えたり、アイデアを出したり、やってみたいことを見つけたりして発信している。それを保育者が聞き取り、子どもの思いに寄り添いながら、「やりたい」という思いを実現するように日々の保育を考え、展開している。一人ひとりの特性を理解し、子ども同士のつながりを大切にし、小集団での活動で自信を持てるよう個々の状況を観察し、配慮や工夫をしている。子どもの遊びや生活が、自主性を持って豊かに行えるように、職員一人ひとりが意識を持って保育を行っている。

子どもが安全に安心して生活できる環境を整え、子どもの主体性や発想、意欲を大切にすることを考え、実践するため環境プロジェクトに取り組んでいる。職員は、室内、園庭、フリースペース、ホールのいずれかのグループに入り、それぞれが話し合いながら年間を通じて活動している。子どもの興味・関心を踏まえ、また発達の見通しに立ち、玩具や遊具を揃え、子どもの体験が豊かなものとなるような遊びの場や、遊びが広がる空間づくりを考え、それぞれの担当が全体へ提案・発信しながら取り組んでいる。

職員のチームワークが良く、クラスを越えて互いに保育のアイデアを出し合い、意見交換や相談をすることができている。経験もバランス良く配置され、それぞれの強みを活かすことができている。自分の思いを言葉にしてアプローチできる職場としての素地があり、職員一人ひとりの気づきを全体につなげていく関係性ができてきた。子どもの成長のために何ができるかを考え、保育の進め方を変えていく力がある。子どもの姿から応答的、主体的な保育を展開する柔軟性があり、日頃から声をかけ合い互いに協力して保育を進めようとする職場環境がある。

全体的な計画の見直しと共に月の指導計画の書式内容を見直した。保育向上リーダーからの提案により、エピソードを記載して保育を振り返り次月へどのようにつなげられるかを考えるエピソード型の月案作成に取り組み、実際に書いてきた。作成した指導計画から子どもの姿が浮かぶようなものにしていくためには、「エピソードとは、何をどのように書くものなのか」を明確に理解する必要がある。書き方や内容を見直す当初のねらいを実現し、保育に活かしていくためにも、実践を重ねて引き続き精度を高めていくことを課題としている。

保護者の要望に対して、すぐに実現が難しい場合は、その理由について園の考えを説明する姿勢を示して伝えてきた。要望への回答は、対応の可否やその理由を伝えるだけにとどまらず、園がどのようなねらいや方針に基づいて取り組んでいるのかを伝える好機でもある。そしてそれを有効なものとするためには、タイミングや表現方法を工夫するだけでなく、保護者の関心やニーズがどこにあるかを的確に捉えることが必要となる。今後も、園運営や保育に関わる取り組みをより丁寧に説明して、保護者の一層の理解へつなげていくことを課題としている

区や園の人材育成の仕組みを活用して、職員の育成を行っている。これから求めていく人材として、子ども一人ひとりの発達を的確に見極め、先を見通した保育を提供できること、全体を見て必要な体制や配置に気づき、行動できる人材像を描いている。こうした人材の育成には、年齢や経験を問わず職員が自信を持ち、また園全体の取り組み、互いの仕事、自分の仕事の位置づけなどを理解することが必要となる。今後も、日々の実践の積み重ねを通して、一人ひとりがより主体的に考え、行動していける組織作りに取り組んでいくことを課題としている。