第三者評価の結果

日々の遊びの中で、職員は子どもとの関わりを通じて多くのエピソードを見いだし、言葉での表現が十分でない子どもの思いを、表情やしぐさから丁寧にくみ取り、代弁している。これらのエピソードは保護者会等で共有している。例えば、揺れる葉に手を伸ばす姿や、滑り台に挑戦する際に職員と目が合った瞬間、制作中に壊れた電車が職員の声掛けにより再び形になった場面など、日常のささやかな発見や気づきを大切にしている。職員の適切な言葉掛けと見守りが、子どもの「やってみよう」とする意欲や挑戦につながっている。

0歳児から食育計画を立て、土や収穫した野菜に触れながら感触を楽しむ体験をおこなっている。1・2歳児では、図鑑を見ながら職員と育てたい野菜を選び、土づくり、水やり、生長の観察、収穫、調理といった「食べる」までを楽しみながら体験している。収穫した野菜を用いた調理活動に加え、2歳児が育てたスイカで園全体のスイカ割りをおこなったり、絵本を題材に、きのこをちぎって炊き込みご飯を作ったりしている。これらの取り組みにより、野菜を食べる子どもが増え、日常のままごと遊びの内容もより豊かになっている。

子ども一人ひとりへの理解を深めるため、職員間で定期的に話し合いの機会を設けている。話し合いでは、子どもの行動を表面的に捉えるのではなく、その背景にある気持ちや意図を想像し、「なぜその行動に至ったのか」「子どもは何を感じ、何を考えているのか」を共有している。子どもの思いを「知ろう」とする姿勢を大切にすることが、より深い子ども理解につながることを職員間で確認している。また、職員がそれぞれの考えや気づきを出し合い、互いの意見に耳を傾けることで、子どもへの関わり方や対応について共通理解を図っている。

入園時には「入園のしおり」を用い、園での生活や保育の方針について保護者へ説明している。また、入園後最初の保護者懇談会では、子ども同士の気持ちの行き違いについて説明の機会を設けている。一方で、集団生活においては、噛みつきなどのトラブルが生じる場合がある。これらの行動は、子どもの発達過程において起こり得るものであることから、具体的な事例を交えながら、その背景や対応についてわかりやすく保護者に伝えていくことが望まれる。

各保育室には、年齢や発達段階に応じた玩具が整理整頓され、遊びの内容に応じたコーナー設定がおこなわれており、子どもが落ち着いて遊び込める保育環境が整えられている。また、テラスにおいても、子どもが主体的に遊びを選択できるよう工夫がなされている。一方、衣服を着用していない人形が保管されている場面が確認された。今後は、片付けの際に「寒そうだから服を着せようね」などの声掛けをおこなうなど、日常的な関わりを通して、子どもの情緒面や羞恥心の育ちに配慮した保育へのより一層の充実を期待する。

職員アンケートにおいては、「小規模園であるため、保育の幅が狭まり悩むことがある」「法人内の別園との交流会や園見学を、より積極的に活用したい」「クラス間の交流がほとんどなく、他クラスの保育の様子が見えにくい」といった意見が寄せられている。これらの声から、日常の保育実践を振り返り、視野を広げる機会や、保育の工夫を学び合う場へのニーズがうかがわれる。今後は、法人内外の他園との交流や見学の機会を計画的に確保するとともに、園内においてもクラス間で保育の様子を共有できる仕組みづくりを進めることを期待する。