第三者評価の結果

現代の保育園に求められているのは、小学校教育以降が目指している「個別最適な学び」や「協働的な学び」を始められるような主体性や意欲を持った子どもたちであり、これは保育所保育指針が明示している「幼児期までに身に付けてほしい１０の姿」の実現であろう。これをいかにして実現すべきかは指針には記載されていないため、各園ではこの実現への最適な保育手法を選び、園として職員を通じて日々の保育で実践するしかない。本園では園長が保育手法として自らが学んだものを園で職員に日々伝え続け、これが本園の保育として着実に身を結びつつある。

法人が導入したＫＩＤ’Ｓ ＰＲＥＰ． ＰＲＯＧＲＡＭは子どもたちの非認知的能力を豊かにするための試みであったが、提携先は小学校受験を主要目的とした企業であったため提供されたプログラムをそのまま実施することで本当に非認知的能力育成が実現できるのかという疑問もあった。法人では業務提携を解消したが、子どもたちの非認知的能力育成は引き続き法人としての実施を各園長に通知していた、本園では職員が独自にＰＲＥＰ．を導入し、「風を見る」という遊びを考え活動を組み立て、子どもたちのやりたいことや興味を引き出せるまでになった。

園長が目指す保育が明確であるため、各職員は保育に不安を持つことなく日々の保育に専念することができている。これは、誤った言動があれば園長から的確な指導を受けられるという安心感からかもしれない。本園の職員には明るく保護者に挨拶ができる職員も多く、保護者対応で困ったことがあったら、すぐに主任、園長に対応を変わってもらえるという安心感を持ってもらうように伝えているとのことであり、これが自信を持って保護者に対応できる安心感につながっている。保護者の信頼は、園が目指す保育を支援する強力な後押しにもなっている。

職員自身も保育そのものがどうあるべきか考えなければならないということに気づいた今、各職員が子どもへの接し方に統一したルールが必要だと園長は感じている。受け入れることと過干渉になることの線引きが実は重要であるが、現時点では保育者間でこの意識に相違が見られるため、子どもへの接し方についての明確なルールがあった方が良いと感じたという。現代の保護者は、保育の専門的な説明を園に求めるようになっている。そのためには職員には、まず考えて保育することを習慣づけ、それを保護者に対して発信できるようになることが必要である。

園長は職員に対して、子どもたちへの言動で意識しなければならないことを伝えることから、職員の意識改革を進めようとしている。具体的には後ろから抱きかかえる「クレーン」のような態度は基本的にとってはならない、活動の繋がりや継続について足りない部分がある、保育者の得手不得手によって活動を単発で終わらせない、活動の様子から次の活動に変更を加えたり、制作や行事もその場限りにせず、子どもたちの興味をうまく引き出し、連続性を意識する、などである。今後はこれを言語化することを進め、職員が話し合う基礎をつくってほしい。

園長は、職員の保護者対応は丁寧だが、伝達がうまくいかないこともあるため、伝え方の再検討をしており、保護者から職員によって違うことを言われることもあるという話も聞くので、注意をして職員の意識の統一を図っていきたいと考えている。これは表面的なことであり、園での保育全般についても各職員が自ら保育の意味を考えて子ども達に接することができるようになってもらえるのが理想ではあろう。職員が子どもの育ち考えて保育をできる人材をどう育てるかがポイントであると園長自身も認識しており、これが本園のこれからの最大の課題でもある。