第三者評価の結果

年間テーマに基づいて活動を展開し、子どもが自ら調べたり仲間と協力したりしながら、知識や情報を得る過程で、さまざまなものに興味を広げており、行事等では自分の言葉で発表する機会が設けられ、自主性・自発性を発揮している。また日々の活動や散歩の行き先、クッキングで作る料理など、複数の中から希望の活動を選ぶ選択制保育も行い、子どもの主体的な活動への参加を促している。その他にも臨床美術「あるて」やスポーツ教室、「さくらんぼリズム」や法人独自のリズム遊び・リズム運動をかけ合わせた英語教育など、さまざまな取組を行っている。

保育室には多様な教具が、子どもたちの目と手が届く場所に設定されている。生活に必要な動作の獲得を図るもの、大きさ・数・文字・言葉への感覚を育むものなど、モンテッソーリ教育の理念に基づく教具のほか、年間テーマに基づいた子どもたちの興味を広げる教具など、さまざまなものを用意している。教具の種類や配置は子どもたちの興味や発達に応じて随時見直すほか、机や敷物によって遊び場を区切り、集中して遊び込めるようにしたり、一部の机を壁に向けて設置し、一人で黙々と取り組める環境とするなど、子どもの意欲を高める工夫にも努めている。

園内外の多様な資源を活用し、地域の子育てを支援する取組を意欲的に行っている。モンテッソーリ教育・リズム遊びなどの園の保育の体験のほか、ポプリ・香り袋などの作製やスキンケア講座、園庭開放や子どもたちに人気の戦隊「パンプキンジャー」など、企画に工夫を凝らし、座談会を通じた家庭同士の交流促進のほか、地元の神社の協力による境内でのイベントを通じ、地域の活性化にも貢献している。毎回の企画は各職員が担当し、各人の得意や発想を活かすととともに、実施にあたっての職員間の調整や協力など、組織力の向上と発揮にもつながっている。

子どもたちがトマト・ピーマンを育て、収穫した実りを餃子の皮を用いたピザ作りに活かすなど、さまざまな食育活動を行っている。活動を子どもの食と自然への関心・知識の獲得につなげるうえで、栽培とクッキングの連動をはじめとする計画性をより意識するとともに、作るメニューや育てる作物、年間の栽培やクッキングの計画などを子どもたちとともに考え、子どもの主体性や食への意欲も高めたいと考えている。作物やメニュー、育て方なども子どもが自ら調べ、知識を得る中でさらに興味を広げる、アクティブラーニングの機会としても期待が寄せられる。

保育者が保護者よりも年若である場合も少なくなく、専門職者として、子育てや発達の知見を納得性を持たせて伝える難しさも時に生じている。また地域の子育て世帯に園の専門性や特色をより的確に発信し、入園希望者に訴求してゆくことも、経営の持続性の確保に向けた課題の一つと考えている。これらを進めるうえでは、さまざまに行う研修や育成の取組を通じ、自園の強みや保育の特色を職員がより深く理解し、内外に発信する力を高めるとともに、園の保育やその魅力をより具体的に伝える資料・媒体の制作と活用にも、一考の余地はあるかと思われる。

経営層は業務のあらゆる面で、前例や旧習にとらわれず、本来の目的や期待される成果などを考える習慣を組織に根づかせるとともに、各職員の仕事に見通しを持ち、計画的に取り組む力もより高めたいと考えている。また子育てや子どもの倫理教育において、保護者の考え方や子どもへの関わり方が変わる中で、子どもにとっての最善を考え、保護者に発信し続けることも課題としている。上記の諸課題と併せ、これらに中・長期的な視野で取り組んでゆくための取組や目標などを、現場とも認識を共有しつつ検討し、園のさらなる前進につなげることも期待される。