第三者評価の結果

離乳食など食事の援助では、保育者が子どもに語りかけながら、おいしさの共感に努め、幼児クラスでは、セミバイキング方式を採用しており、配膳は4・5歳児の給食当番が行っている。給食当番では、しゃもじやお玉の使い方を学ぶだけでなく、相手との会話を通じて適切な量を盛りつけたり、きれいによそったりするなど、食べる人のことを考えることの大切さも学んでいる。また栽培活動や野菜の下処理、食材の買い出しなど、さまざまな体験の機会を設けるほか、食材には栄養素があり、身体を作っていることを日々の献立から伝える取組も行っている。

制作活動では、季節の事象等をテーマに、表現技法や道具の使い方を学び、さまざまな素材を体験している。4・5歳児は、夏祭りのお店屋さんごっこの商品や、発表会で使った大道具などを共同で制作にも取り組んでいる。各部屋にはままごとコーナーを設けており、見立てや再現を楽しめるようにしている。音楽表現として、季節の歌を歌ったり、音の鳴る玩具や鈴・カスタネットなどの打楽器、鉄琴・木琴、鍵盤ハーモニカなどの音律楽器を発達に応じて提供し、音楽をかけてダンスを踊ったり、保育者のピアノに合わせて形態模写を楽しんだりしている。

日常の4・5歳児、朝夕の時間帯、土曜日保育などでは、異年齢児の関わりが持たれている。年下の子どもには、年上の子に憧れを持ち、まねたり追いつこうとしたりするなど、意欲の高まりや遊びの獲得などの成長が見られ、年上児には年下児への優しい気持ちや自覚・自信がもたらされるなど、年齢相互の育ち合いが促されている。また4・5歳児の給食当番では盛りつけや配膳台の台拭きなどを行い、3歳以上児の日々の当番活動では号令や保育者の手伝いをしており、役割を担うことを楽しみながら、自発性や規範意識、協調性などの心の成長が促されている。

諸事情による組織体制の変動が続き、同僚性の向上や組織の方向性の共有が課題となっている。「どのような保育がしたいか」等、現場の意向の把握に取り組むほか、保育者の見守りを軸とした保育の導入など、保育の特色の確立にも着手しているが、まずは「ＧＫ保育」に示される、系列園共通に大切にすべきものを改めて共有し、そのうえで園として目指す保育の明確化に取り組むことも、意義あることかと思われる。職員のエンゲージメントと現場の士気の向上は、自発的な連携・協力の促進など、同様に課題とする負担感抑制にも結びつくものと思われる。

地域の絵本専門店から講師を招き、地域の子育て家庭も参加できる「おはなし会」を開催している。読み聞かせや遊びを通して、在園児との交流や子育て世帯同士の交流が行われ、その場で挙がった育児等の相談にも対応している。園としてはまだ園児を受け入れられる状況にあり、「選ばれる園」となるうえでも、さらなる地域支援の拡充も一つの方法と考えられる。園や子育てへの興味を深めてもらうべく、職業体験の受入れ等も検討されており、地域への支援や貢献、関わりを充実させる中で、より地域に親しまれる園となることを期待したい。

子どものケガを中心に、保育中の種々の事故の考察や職員間の共有がなされている。受診を要したケガは、参集可能な職員による検証など、周知が図られているが、軽微なものはクラス内での共有にとどまっている。体制上、すべての事例の共有は現場の負担ともなることから、事例の集計・分析など、発生の傾向を組織全体で共有し、事故のさらなる抑制につなげる工夫も一考されたい。またヒヤリハットの把握・共有も課題としており、引き続き活性化に努め、現場の危険の予測・察知の感性を高めることも、安全の向上に役立つものと思われる。