第三者評価の結果

子どもたちの発達や興味などに合わせて手作り玩具を制作し、子どもが自ら遊びたくなる環境づくりに取り組んでいる。全職員で軍手人形の野菜やおにぎりを作り、子どもたちがごっこ遊びや、指人形遊び、人形劇に活用するなど多様な遊び方で楽しめるように工夫している。2歳児クラスでは、フェルト素材の魚にボタンをつけて長く繋げて楽しみながら着脱に向けた取り組みをしている。3～5歳児は、廃材などを身近に使えるように配置し、自由にダイナミックな制作をして自分の世界を楽しめるように保育環境を整え、想像力や表現力を育んでいる。

懇談会や個人面談、送迎時の会話や連絡帳で、子どもたちのエピソードを保護者と共有し、「壁新聞」やドキュメンテーションを通して可視化に努め保護者と子どもの成長の共有を図っている。保護者同士の交流を大切にして、例えば0歳児クラスでは、壁新聞を利用して入園時の親子写真を貼って互いを紹介し、交流できる場を作り、実際に保護者から「こんな離乳食メニューどうですか」と用紙に記載して紹介し合う姿が見られている。保護者が、子育てを工夫し楽しさを味わえるように、保護者同士の交流を大切にして保護者に支援に努めている。

「楽しく食べる」を食育目標に、各クラスで年間指導計画を作成して食育活動に取り組んでいる。栽培活動は3～5歳児が主に、プランターで野菜栽培を育て、収穫したさつま芋はさつま芋チップを作ってもらいみんなで美味しく食べている。季節の行事食も大切にして、5歳児は、十五夜にはお月見団子作って飾り、時計の日にご飯の上にインゲンで自分の時計を作って食べクッキング活動を楽しんでいる。他に、お弁当給食、セレクト給食など子どもたちが楽しめる食事が提供され喜ばれている。また配膳を意識して制作をするなど幅広い食育活動をしている。

職員の皆様の良好な人間関係や応援体制は、子どもたちの「すくすく」とした育ちを支える貴園の大きな強みは、子どもたちの好奇心や探究心（わくわく）を育む「とうきょうすくわくプログラム」を推進する上で重要な土台となる。トップダウンの指示ではなく、会議でのアイスブレイクや双方向の対話を通じて、職員一人一人の「やってみたい」という思いを引き出し、組織全体で探究活動を創り上げていく。そのような風通しの良い組織文化を醸成することで、プログラムの理念が真に保育の現場で花開くことを期待している。

ヒヤリハットの集計・共有や、子どもの主体性を大切にする保育実践は、職員の専門性の高さと安全意識を示すものである。しかし、質の高い保育には、個々の経験に依存しない組織的な専門性向上とキャリア支援が不可欠になり、「他人事にしない」組織文化のため、事例検討の回数を増やし、専門的なフィードバックやスキルアップに繋がる研修と連動させることで、職員の成長を加速させることができる。全職員が安心してキャリアを築ける面談・評価制度を整えることで、組織全体の保育の質と定着率の向上に繋がることを期待している。

重要課題に対してPDCAサイクルを導入し、改善に取り組む姿勢は評価できる。このサイクルは、「とうきょうすくわくプログラム」が重視する、テーマ設定から振り返りまでの探究活動の流れと本質的に同じ構造を持っている。しかし、「園舎内の環境整理」が目標未達に終わった点の分析が結果の把握に留まっている点は、探究活動の質を深める上での課題を示唆している。プログラムが目指すのは、単に活動をこなすことではなく、子どもの興味関心に応じて環境をデザインし、問いかけ、活動を記録・分析して次の学びに繋げるという質の高い循環である。