第三者評価の結果

朝のおあつまりから活動の切り替え、食事のときのお当番活動など、本園の子どもたちは毎日の園生活の中でルールの大切さを知り、目的を理解し見通しをもって的確に行動することができている。これは保育者の子どもへの日々の肯定的な声掛け・関わりにより子ども自身が力をつけてきた成果であり、ルールを守って適切に行動することが自由の獲得につながることを子ども自身が体得しているからだろう。この「みんながきちんとしている」という安心感を土台に本園では、一人ひとりの個性、発達、能力、思いを大切にする保育が丁寧に展開されている。

本園では、乳児クラスでは毎月の個別の目標をそれぞれのロッカーに掲示、送迎のおしたく時に保護者がそれを見、意識できるようにしている。また幼児クラスでは月ごとのクラスの目標を共通スペースに掲示する形で、保育のねらいとともに今園がどんなことを目指しているか、子どものどんな育ちを期待して保育しているかを示している。毎月の保育の目標、活動の意図を示し続け保護者と共有することで、保護者の保育への理解は深まり、保育者と保護者が同じ目線、同じ言葉で保育を語れるようになる。この相互理解が本園の温かな安心感を生み出している。

本園では、１・２歳児については個人日誌を毎日入力、またすべての子どもに対して３か月に一度、発達記録の記載をするなど、子ども一人ひとりの状況・発達の把握に力を入れている。また１・２歳児の個別月案には毎月振り返りと反省を記述、幼児の月案でも毎月保育の振り返りをしっかり記述している。またこうした記録、振り返りは保育アプリを活用して行われ、園全体で共有されている。本園の理念「個の受容」の背景にはこうした確かな個の把握があり、この確かさの上で個々の主体性が育まれていることが、本園の明るく安定した空気感を醸成している。

本園では、１歳児クラスから幼児クラスまでを通して、子どもたちが自分で遊びたい玩具を選べるようこまやかに玩具が用意されており、幼児クラスではさまざまな遊びができるコーナー設定もされている。そうした中で子どもたちは自由に選び適切に遊ぶ力を身に着けている。こうした現状からの発展的な課題として考えられるのが、ブロックや積み木の量を増やしたり遊び場所を広げたりといった量的・空間的な広がりだろう。材料が多くなれば、子どもの創造意欲はさらに刺激され、つくりものはどんどんダイナミックになっていく。今後の発展に期待したい。

現在、幼児クラスの給食では、それぞれが自分の分を配膳された後、コーンの粒が苦手なのでコーンをとってもらうなど、個々の好みに応じて苦手なものを減らせる形をとっており、子どもたちは無理に苦手なものを食べずに給食を楽しむことができている。こうしたことが習慣化している現状があるからこその改善点として、配膳時（給食をもらうとき）にそれぞれが「〇〇を減らしてほしい」「〇〇はたくさんほしい」など意見を言い、やりとりを通して配膳する方法も考えられる。子どもの主体性を育み意思表明の機会を確保する方法として工夫してみてほしい。

屋上での栽培活動、室内でのさまざまな遊びコーナー、英語教室…。本園の幼児クラスの活動は多彩で、子どもたちはルールを守りながらそれぞれをしっかり楽しめている。保育室の環境づくりという意味でそこからの課題を挙げるとすれば、保育室内がある意味で「きれいすぎる」ことかもしれない。子どもの作品や活動の途中の出現物、展開中の玩具群など、保育室にさまざまな活動の痕跡、子どもたちの楽しかった記憶が残っていれば、雑然とする反面、保育室は次の活動へのヒントや意欲の促しにあふれたよりアクティブで賑やかな空間になるだろう。