第三者評価の結果

園は子どもが、自分の行動に自身を持ち自己肯定感を育む保育を重視しています。例えば、5歳児は自分たちの作品を玄関に展示して保護者に見てもらう事で、作った作品に対する誉め言葉を受け止めて喜びを感じています。そして、達成感、自己肯定感を得る機会になっています。さらに、様々なクラス活動、行事といった集団活動が難しい子どもであった場合でも、出来る限りその子どもが出来る事を取り入れ、子ども自身が参加したという経験を通じて、自信を持ち自己肯定感を育めるように工夫しています。

従来、園見学は子どもが散歩等で不在の時間帯に実施しており、静かな環境下で施設環境の園見学を行っていました。しかし、子どものいない状態を基準として園の様子を判断した場合、実際の保育環境との差が生じる場合があります。例えば、子ども同士、職員との関わりなど、日々の保育現場の雰囲気を十分に感じられない可能性があり、こうした課題を踏まえ、園は2月より9:15～および15:15～に見学枠を設定し、実際の園の様子をより体感できるように改善を図り、より園の雰囲気を体感してもらえるようサービスの質の向上に取り組んでいます。

園の目指す方向性や保育目標等を共有し、職員一人ひとりが子どもの心に寄り添い、丁寧な対応を心がけています。会議等では、職員一人ひとりが発言しやすいようにアイスブレークを取り入れ、グループワークで話し合うことで、職員間のコミュニケーションを高め、クラスや園運営の安定化を図っています。園内研修では、テーマを設定し、日頃の気づきや工夫について互いに学び合っています。職員自己評価でも、「子どもに寄り添う姿勢」、「良好な人間関係」等の声が聞かれ、子どもの思いを考え協力し合う職場環境となっていることがうかがわれます。

中・長期計画として３年から５年の目指す姿をイメージした「目指す施設像」が策定され、理念・目標等に向けた方向性が明確化されています。また、中・長期計画を基に、前年度の評価・反省や利用者意向等を踏まえ、単年度計画（課題解決に向けた取り組み）を作成しています。一方で、中・長期計画や単年度計画等の作成方法や連動性等には課題意識も伺われます。このことから、今後はさらに、中長期と単年度の各計画の連動性を高め、事業計画における課題や目標の達成度をより具体的に評価し、職員間での共通理解を深めていくことが期待されます。

園は、現在様々な行事を行い子ども達の経験を広げています。しかし、開園時期がコロナ禍とぶつかり、様々な取り組みに規制があり、行事の縮小、変更、中止をするなど、工夫しながら取り組みを実施してきました。しかし、行事本来の取り組みが戻りつつある現在は、イベント等の基本的なルールや方針を整えて行ける状況になってきました。園はこれまでの経験を活かし、基本的なルールや方針を定め、行事の進め方と基準を明確にすることで、より良い運営を目指しています。

園児が就学先を知る経験として、運動会では小学校の体育館を借りています。また、10月のハロウィンでは校長先生がお菓子を渡してくれる協力も得ています。また、園体験で卒園児と一緒に遊ぶことで、小学生との交流の機会があります。しかし、実際に就学先の校内での小学生との関りの機会がまだありません。園では、子どもの就学に向けての期待感や、不安軽減につながるように具体的な小学生との交流の機会を増やして行くことを課題として、実施に向けて計画をしています。