第三者評価の結果

乳児クラスは3つのグループ保育で運営され、その日の予定に合わせてグループごとに活動している。食事だけでなく保育園で過ごす生活全般をグループ固定の保育士が担当している。これを「緩やかな担当制による保育」として位置付け、必要に応じたグループ再編成時期まで同じ担任が関わっている。小人数によるグループ別保育の中で、保育士は子どもたちの視線や指差し、表情などから個別の声を見落とさないように努め、一人一人の要求や成長を丁寧に見守っている。自分を理解してくれる大人の存在が安心感につながり、落ち着いて過ごす事ができている。

年齢ごとに目標をもち、さまざまな食育活動を行っている。公開保育では「食べたい気持ちを育む」をテーマに園全体で取り組んでいる。また、各年齢においてエピソード記録を作成しそこから感じたことを話し合い、子どもの姿を共有し、様々な食育活動を展開している。4歳児は数種類の野菜を水槽に入れる実験や5歳児は味付けを自分たちで考えて実際食べてみるなどの経験をしている。夏野菜や冬野菜の栽培活動や食事のマナーの指導、三色食品群などの様々な食育活動を通して、食への興味・関心を広げ、食を営む基礎を培っている。

職員主体の保育・食育・環境・危機管理・子育て支援PT(プロジェクト)を設置し必ず1つのPTに所属し、自分の役割を認識し目標達成に向けて活動を進めている。また、学びの機会として「公開保育」を行い、板橋区の小規模保育園に向けて「食育の取り組み」を発表している。環境PTが中心となって行った牛乳パックからの紙すき体験や用務職員が講師となってリサイクルやエネルギーについて考える活動なども行っている。各専門性を発揮して学び合うことで、保育の質の向上や職員のやる気の向上につなげている。

子ども主体の保育を深めるためには、保育者が同じように感じ判断することが必要になるが、職員個々の癖が抜けきれないこともあり、一部で悩ましく思うところもある。子どもがどうしたいと思っているかに基づき、物的・人的環境を構築していく時に必要になってくる。もし職員間で共有できていない箇所があるとしたら、ミーティングで共有し、それを埋めるには、どのようにしたら良いのかを検討したい。それには、先ずお互いに認め合うことからスタートしたい。

コロナ禍前には地域の社会資源を活用して、音楽コンサートや伝統芸能を観る会、新年子ども会での昔遊びなど、ボランティアや地域住民協力のもと子どもたちが楽しく多様な経験となるような活動に取り組んでいる。現在は、トラフィックスクールなどできる活動を工夫して行っているが、園としても地域交流が希薄となっていることを改善点として考えている。今後は、高齢者などの地域のさまざまな人々と触れ合う機会をオンラインなども視野に入れながら工夫して設け、子どもたちの経験がより一層広がることに期待したい。

保育の可視化に取り組み、日々の保育の様子は写真を使って掲示している。また、クラスの様子を伝えるためにクラスだよりにも写真を多く取り入れ、保護者に配布している。クラス掲示はカラーで印刷されており、子どもの姿が捉えやすいが、保護者に配布するものは白黒となっている。利用者調査からは、配布物のおたよりの写真が白黒でわかりにくいとの声が上がっているため、コストの問題もあると推測されるが、何を伝えたいのかを明確にし、配布物もカラーにするなど、保護者によりわかりやすい情報の提供について検討に期待したい。