第三者評価の結果

子どもたちが興味を持って、遊びを自由に選び、遊び込むことで、発達や興味の広がりを促せるよう、環境構成の工夫に取り組んでいる。またこれまで積み重ねてきた保育実践のほか、公知となっている発達段階と遊びに関する知見をもとに作成した、園オリジナルの「あそびの計画」をもとに、子どもの今の姿とこれからの姿を見通したうえで、さまざまな遊びの要素を保育内容に採り入れている。個々の子どもの姿を多面的にとらえ、集団としての関心や遊び方を踏まえられるよう、職員間の日々の対話や記録のほか、保護者との情報共有に努めている。

育児担当制を採り入れ、食事・排せつ・入眠といった生活面の援助を行う職員と子どもの組み合わせを決めている。子どもの微細な発達や心情の変化を把握して、その時々に必要な援助を実践し、生活能力の獲得と自立につなげており、職員と子どもたちの密接な関わりによる、情緒の安定や自己肯定感の育みも、育児担当制を採り入れる目的の一つとしている。子どもの家庭における様子や、子育て等に関する家庭の考え方の把握にも注力し、連絡帳「パオ日記」や送迎時のやり取り、個人面談など、保護者と相互理解を得るためのさまざまな仕組みを設けている。

日々の会議は非常勤者も交えて全職員参加で行い、一連の保育計画・発達経過記録にも非常勤者が作成に加わるほか、育成の仕組みにも常勤・非常勤による違いを設けないなど、現場の業務と組織運営の両面で、雇用形態の別を問わず、職員集団を一つのチームとして機能させる土壌が整えられている。主担当者と補助者といった役割・責任の区別や隔たりがなく、全職員が子どもの伴走者として協力し、見守り支える体制は、組織の同僚性を高く保つとともに、それぞれの職員の多様な経験や知見を保育に活かし、実践を豊かにする原動力となっていると思われる。

2歳以上児では少人数ながら、年齢の異なる子どもたちが生活や遊びをともにする、異年齢合同の保育が行われており、年上児のまねをしたり、年下児に優しくしたりするほか、時にはトラブルが生じるなど、育ち合いの日々が営まれている。一方、それらの基盤となる保育計画には、異年齢保育を行うにあたってのねらい・配慮や目標等が言語化されておらず、いわゆるカリキュラム・マネジメントの観点では、計画的な保育実践に向けた検討の余地が見受けられる。保育者がとらえた実際の子どもたちの姿を計画に反映させ、実践との整合を図ることを期待したい。

「あそびの年間計画・月案」などの独自の書式を含む多様な計画類、日々の連絡帳や毎月の便りなど、手書きによって作成されるさまざまな保育書類がある。それらは保育者の思索と子ども理解の深まりや、当園ならではの細やかで温かみのある子ども・保護者支援を支える一方、職員自己評価で課題として示される、現場の業務負担の一因ともなっている。当園の保育の強みと価値を、働きやすさの向上と両立させるうえでは、それらの作成目的や意義を検証し、再編・統合やＩＣＴ活用の可能性を探るなど、見直しや合理化を模索することも一考されたい。

認証園としての持続的な経営を目指し、園児獲得や人材の確保・育成、保育などに関する課題を洗い出し、それをもとに1・3・5・10年度の目指す園の姿を中・長期計画に定めている。上述の全職員が協力して園を支える文化は、同計画の作成にも活かされており、進捗・達成状況の確認や、上記の諸課題を含む園の現状に合わせた柔軟な見直しも同様に行うことを期待したい。また、毎年度の意識したい・取り組みたいことを、職員が装飾作品として表現する「宝地図」とも関連づけるなど、同計画を園の課題解決に着実に活かしてゆく工夫も期待される。