第三者評価の結果

5歳児になると、近隣の4園が園庭に集まり、ドッジボールなどをして交流を楽しんでいる。来年は小学校という意識もあり、大きな集団で時間を共有することは子ども達にも良い刺激になる。子ども達は、自分がかけっこが速いと思っていても、もっと速い子がいると気づき、よい刺激を受ける。また、人前で発言できないと思っていても、すぐ友達ができることもある。最後の交流会は、入学先の小学校が同じ子ども達が集まって遊べるように設定しているため、小学校へ園から一人で入学する場合でも、交流会で遊んだ友達がいるので安心で心強い。

保護者同士が会う機会が少ないことからさまざまな工夫をしている保護者会で話し合った内容を模造紙にまとめ、クラスの壁に掲示した交流ボードを設置している。保護者は自由に疑問や意見を書き込み、それに応えたりアドバイスし合うことで、自然に交流が生まれる場となっている。この取り組みによって、保護者同士が互いの考えや経験を共有できるだけでなく、子どもへの関わり方や日常生活への気づきにもつながっている。園と保護者、保護者同士のつながりが深まり、安心して子育てを支え合える温かい環境が整えられている。

職員にとって働き甲斐のある環境の整備を目指し、業務の見直しと改善に積極的に取り組んでいる。まず、夜間の会議を廃止し、打ち合わせや会議の簡素化を進めた結果、超過勤務の時間も大幅に削減された。また、ICTシステムの導入により、事務作業の効率化が図られ、職員の業務負担が軽減されている。これに伴い、職員一人ひとりが自主的に業務に取り組む姿勢が醸成され、行事の準備や会議の運営方法についても自発的に見直しがおこなわれている。これらの一連の取り組みにより、業務の効率化と職員の主体性の向上が図られている。

園見学の際には、園長が保育理念や目標について丁寧に説明し、プロジェクターを用いて子ども達の生活や遊びの様子を写真で紹介している。そのため、見学者は園の雰囲気や大切にしている保育の姿勢を具体的に感じ取ることができる。一方で、入園時に配布される「保育園のしおり」に園の保育の目標が記されていないことから、パンフレットにあるような保育の目標、目指すべき子どもの姿と共に保育の方向性を、誰にでも理解しやすい言葉でしおりの冒頭に示したり、1日の流れなど、配布後も確認しやすいように工夫することが望まれる。

各クラスでは、職員が話し合いながら工夫し、子どもが家庭にいるような温かい雰囲気が感じられる環境となっている。その一方で幼児クラスの地震対策は十分とは言えない状況である。5歳児のクラスはホールとして使用されたり、一斉清掃の対象となったりするためと視察されるが、安全を最優先にするためには、棚やロッカーの固定、落下物防止の工夫、避難経路の明確化など、具体的な備えが欠かせない。また、職員が怪我をすると避難誘導が滞り、子どもの安全確保が難しくなるため、より実効性のある地震対策を講じることが望まれる。

「事故・ヒヤリハット」は月ごとに一覧として整理し、日付・クラス・発生場所・内容を明記したうえで、非常勤職員も含めた全職員が確認できるよう共有している。一方で、ヒヤリハットについては、案件ごとに求められる具体的な改善策や、対策を講じた後にどのような効果があったのかといった検証結果が十分に示されておらず、第三者からは取り組みの実態がわかりにくい。今後は、これらの対策と検証結果を全職員へ確実に周知し、園全体で共有していくことにより、安全意識の向上と再発防止のさらなる強化につなげていくことが求められる。