第三者評価の結果

各室内では、天蓋を設けて空間の圧迫感を和らげたり、遊びの種類ごとに棚や机等で空間を区分し、子どもが自ら遊びを選び、集中して取り組めるようにするなど、環境構成の工夫に努めている。また見立て遊びが自然に広がるよう、自由な発想で遊べる玩具を職員が手作りするほか、ブロックなどの素材は色や用途で分類し、取り出しやすく片づけやすいよう配慮している。玩具やレイアウトは子どもの発達や興味を踏まえて適宜見直し、今年度は工作のコーナーを移動して素材や道具、スペースを増やし、制作活動の充実を図るなど、不断の改善にも努めている。

朝の散歩を中心とした積極的な戸外活動を日課に据え、生活リズムの確立と体力向上、自然環境への主体的な関わりを促している。また午前は戸外、午後は室内遊びやゲーム活動等、静と動の遊びや活動のバランスにも配慮するとともに、散歩で得た素材を制作活動に活用するなど、豊かな感性や手先の感覚、集中力を育む環境を整えている。3歳以上児の異年齢保育では、模倣や援助を通して思いやりやリーダーシップが育まれ、緩やかな担当制で保育を行う0～2歳児では、保育者と子どもとの安定した関係のもとで、個々の発達に応じた丁寧な援助に努めている。

外部講師によるアート体験では、日常では扱わない道具を用いながら、完成のみならず試行の段階を重視した工作活動が行われている。個人制作から共同制作まで、幅広い作品を展示する「表現展」では、制作の過程が、自然に生まれる子ども同士の話し合いや役割分担などの経験から、社会性を育み達成感を味わう機会ともなっており、共同で作った作品は展示後も遊びに活用し、劣化や解体まで含め、子どもたちの体験を豊かにしている。日々の生活でもリサイクル素材を自由に使えるよう配置し、素材の特性に気づきながら創意工夫を深められるようにしている。

職員自己評価では働く環境について、現場から課題が示されている。園も法人と連携して対応に努めており、状況の好転も見込まれているが、経営層は今後も起こりうる、個別のライフイベントの発生等による体制の変動も想定し、行事をはじめとする業務の合理化を図り、負担を恒常的に減らすことを目指している。仕事の「引き算」を考えるうえでは、保育の質の維持と向上が前提となることは論をまたないが、それを理由に旧習が見直されず、負担が減らぬままとならぬよう、現場の声にも耳を傾けながら検証を重ね、最善のあり方を模索することを期待したい。

利用者調査からは、保護者の園に対する深い信頼と理解がうかがえる。これを基盤とし、園と保護者が歩調を合わせ、ともに歩む関係を深めてゆく観点から、保護者が子どもに期待する成長を、継続的に把握してゆく工夫も検討に値すると思われる。保護者がわが子に寄せる願いは、子ども自身の成長のほか、家庭の状況や社会の価値観に応じて移り変わることもあり、その推移を日々の関わりや面談等の中で着実にとらえ、その時々の願いに寄り添って支援し続けることで、子どもの未来を見据えたパートナーシップを、より確かなものとすることを期待したい。

写真に保育者のコメントを添える「ドキュメンテーション」は、保護者への発信に加え、保育の履歴を刻む貴重な記録ともなっている。これを日単位の保育と子どもの報告だけでなく、さまざまな場面での保護者との再度の共有や、現場の振り返りなどに活用することで、子どもの育ちの軌跡やその保育とのつながりを、保護者・保育者ともにより深くとらえ、理解を深めることも可能と思われる。また、そのための仕組みづくりとして、過去の情報を必要な時に抽出し、まとめたり分類したりできるよう、記録の検索性を高める整理や保存の工夫にも取り組まれたい。