第三者評価の結果

発達の現れや個人差が顕著な2歳児クラスまでは、個人別の指導計画を作成するほか、生活面の援助を行う職員と子どもの組み合わせを緩やかに決める担当制を採り入れている。子どもの微細な発達、好みや性格を把握した担当による援助によって、離乳食を進め、排せつの自立を促すほか、衣服の着脱など生活習慣や所作を身につけられるようにしている。また愛着関係を深めて安心基地を得た子どもの、好奇心や探索欲求の高まりを促すこともねらいの一つと考えており、遊びの時間は担当に関係なくみんなで活動し、さまざまな体験ができるようにしている。

四季折々の季節の行事では由来や意味を伝え、風習や行事食を体験できるようにするほか、戸外活動を行ったり、食農体験や花の栽培に取り組んだりするなど、季節や自然に触れる機会を設けている。保育者の話を聴いたり、実際に見たものを調べてみたりすることで、知識を獲得するほか、科学的な思考や視点の基礎を育み、さらなる興味・関心が広げられている。また制作活動のほか、歌や楽器演奏、リズム遊びなどの音楽活動や、やり取りを楽しむ遊び、劇表現などを採り入れており、表現することを楽しみながら創造性や表現力が高められている。

日々の生活の中での担任からの声かけによって、子どもたちに手洗いやうがいを促すほか、看護者や衛生用品の製造販売会社による保健教育で、手洗い指導や歯磨き指導を行って、衛生面に対する意識向上を図っている。毎日の主活動には戸外活動を意識的に採り入れ、猛暑時以外は活発に園外に出かけ、身体を動かせるようにしている。またクラスでは「毎日体操」のほか、月1回外部講師による体操教室を行っており、保育者がそこで学んだ内容を日々の保育活動に展開させるなど、子どもたちの健康で丈夫な身体づくりに取り組んでいる。

日々の子どもの姿を発信する「ドキュメンテーション」を、保育者間のカンファレンスにも活用し、発達段階や個々の子どもの特性への理解、その共有などに活かしたいと考えている。体制上の事情などから時間の捻出も課題となるが、蓄積されたこれまでのファイルを活用し、任意の期間・年齢でテーマを決め、話し合うなど、成長の推移を視覚的にも共有しながら共通理解を深める工夫を一考されたい。また、若手中心の成長途上の組織でもあり、一人ひとりの育ちの姿を、より肯定的な興味を持って見つめる視点を養うことも、有意義ではないかと思われる。

昨年度、組織内の話し合いを通じて、担当制保育の見直しや子どもとの適切な関わり等、保育を実践するにあたっての認識共有を図っている。また、園内外の確認した危険箇所については、会議内で共有は図っている。若手職員が中心となる組織体制において、話し合いを通して業務の手順等についての共通認識の形成を図っているもののマニュアル等への反映は課題ととらえている。共有・継承可能なノウハウとして、これらの話し合った内容をマニュアル化に取り組まれることを今後期待したい。

3か年と年度の各期間で、保育や組織運営などに関する重点課題を示す計画を作成している。事業計画上の重点課題は、昨年度・今年度とも同一内容となっているが、園と組織の実状を踏まえ、取り組むべき課題をより的確に定めるとともに、3か年計画との関連も意識し、各計画を段階的な課題解決に活かしてゆくことを期待したい。また各計画は組織の方向性を示すものとして、職員と共有することも期待される。一方、諸課題の解決に取り組む組織の士気を支える意味からも、人的体制の充実が望まれるが、そのための本社サイドのさらなる支援にも期待したい。