第三者評価の結果

非常勤保育士と思いや情報を同じにして保育を進めていく為にエピソード記録の一例を知らせ、感想をもらう。お雛様を子どもが触った時、氷を作るお皿とボウルを子どもが棚の上に置いた、おむつ替えを激しく嫌がる等の質問が出て、どうすれば良いのかを様々な人と意見交換することで職員間のコミュニケーション力向上も図り「子どもの物差しで考えてみては？」の言葉に行動や声掛けを意識していこうと保育に対しての意識改革に繋がっている。定期的に話し合いの機会を持ち情報共有を図りながら子ども理解の共通認識をもち保育の方向性を整えている。

「異年齢保育の中で年下の子どもと関わりをもちながら主体的に活動する。時間や場面の切り替えを意識しながら、見通しをもって自分たちの生活や遊びを進めていく。」の2点のねらいを基に近隣保育園・幼稚園・小学校と10名弱が参集して子どもの姿を参観後、意見交換を行っている。一人一人が好きな遊びを楽しむ時間の保障がされている。意見が尊重されている等の意見の他に、少人数の為に集団での経験が足りない乗り越える力や発揮する力を育てていく為の経験をしていけると良い等の様々な意見をもらい、振り返りを行い保育の向上を図っている。

絵本好きな子どもを育みたいと各年齢に合わせたねらいの年間計画を立て、絵本プロジェクトを立ち上げ保護者向けの啓発活動の為に絵本便りを年間4回発行している。毎週絵本の貸し出しを行い各自に読書通帳を作り子どもの感想やコメントの書き出しの依頼をしている。保護者会では保護者に向けて保育士が絵本の読み聞かせをして楽しさを伝え、お迎えの時間に絵本コーナーでの読み聞かせも行っている。帰宅前に立ち寄り子どもと一緒に読み語りを聞き温かな心で降園している。保護者向けに読みたい本を募り貸し出し本を読むことの楽しさを伝えている。

園は、勤務形態を問わず全職員に研修機会を提供し、ビデオ・フォトカンファレンスや外部講師を招くなど、職員の専門性向上に強くコミットしている。しかし、研修で得た知識や技術が、個々の職員の日々の保育実践にどれだけ定着し、具体的な行動変容として現れているかを測定・検証する仕組みについての記述がやや不足している。また、「保育の記録」に関する外部研修の計画は評価できるが、その記録が子どもの育ちを深く捉え、次なる保育計画に活かされているかという質的な側面の評価が期待される。

年一回のアンケートや意見箱、個人面談、職員へのヒアリングを通じて保護者と職員の声を丁寧に収集し、園経営計画に活かしている。一方、収集された意見や要望がどのように検討され、どのような理由で採用・不採用となり、いつ、どのようにサービスに反映されたのかに関する情報開示は読み取れていない。意見の概要、検討結果、対応策と実施時期を明確に文書化し、園だよりや掲示物、ウェブサイト等で定期的に保護者や職員にフィードバックする意見反映レポートの作成により意見が活かされているという実感が生まれ積極的な意見提供が促進されている。

理念の浸透が個々の職員の具体的な保育実践にどのように反映され、それが質の向上に結びついているのかを、客観的かつ定期的に評価しフィードバックする仕組みの言及がやや不足している。理念を「行動基準」として理解する段階から、それを「自律的な実践」へと昇華させるためのプロセスが、さらなる期待として挙げられる。理念の共有から実践評価、そして主体的な改善へと繋がる一連のサイクルを確立することで、組織全体の保育の質は一層向上し、理念が単なる標語ではなく、日々の保育を支える生きた指針として機能することが期待される。