第三者評価の結果

園庭に木と木の間にロープを張ったバランス綱渡りやハンモック、金網に高低差のかごを付けたボール投げ入れ、タイヤの山のぼり等、登る、投げる、飛び降りるなど全身を使った遊びの設定をしている。また、チューリップの花びらの色水がおしろい花より濃い色になることや草花、木の実、虫などの自然物で遊んでいる。実った柿を箱を積んで採ろうとしたり、保育者に知らせて取ってもらうなど年齢別に収穫の方法を考えている。年間通した園庭遊びで思い切り遊び、「楽しいことがいっぱい、今日は何で遊ぼうか」と子どもたちの好奇心から興味が広がっている

コドモン配信、保育ドキュメンテーションや写真入りの園庭遊び、室内遊びの特集のクラスだよりで子どもの様子を分かりやすく伝えている。日常の子どもの様子や園での出来事を細かく伝えて、家庭でフオローして欲しいことを保護者に伝えている。職員会議ではクラスを超えて保護者や子どもの情報、日中の遊びの様子を伝え合い、保護者が迎えの時は担任以外の保育者もエピソードを添えて知らせている。保護者からは「園の様子を分かりやすく子どもの遊びがみえるようです。日中のことを詳しく伝えてくださるので安心です」の声が多く寄せられている。

食事をする前や午睡前に心地よく穏やかな気持ちになる絵本の読み聞かせタイムを作っている。事務室前の「ほっとホット文庫」では好きな絵本をみたり、大きい子が読んでいる絵本を小さい子がのぞいて一緒にみたり、読んでと事務室に持ってくる子どももいる。また毎週、個別の「絵本通帳」で絵本の貸し出しをしている。見終わり返却する時、「この絵本、大好きです」と保護者からの一言が添えられていることもある。一人一人が興味や関心に合わせて絵本を選び、落ち着いた雰囲気で絵本を読んで絵本に親しみ、絵本を好きになる環境つくりを継続している。

職員の質の向上を図るため、区では職員育成計画とキャリアパスを連動させた、職層別研修・専門研修による人材育成計画を作成している。計画作成にあたっては、目標の管理にもとづく面談や日頃の会話などから、職員一人一人の目指す職務や役職、希望などを把握している。職員の職層や在職年数に応じて薦めたい研修や研修履歴などが記載されている。一方、保育士のキャリアパスを示した体系表を作成しているが、今回のアンケートから一部の職員ではあるがキャリアパスがわかりにくいとの声があがっている。理解にむけたわかりやすい説明に期待したい。

園の安心・安全面の強化については、ヒヤリハット・インシデントの記録及びリスクの分析・評価に取り組んでいる。リスクを洗い出しする取組として、自然災害や感染症、不審者などを想定しているが、さらにヒヤリハットからリスクの優先順位の検討を進めてほしい。対策された後にその効果を検証した上で見直しを図ることが求められる。マニュアルや訓練、手引書、手順書などを作成したとしても、理解しやすい掲示での周知、その効果の検証・見直しなどの再アセスメントが求められる。また、危機意識を高め監視レベルをより高めてほしい。

全体的な計画をもとに年間指導計画や月案、週案などの各期の保育指導計画の策定が行われている。また、3ヵ年の事業計画書に、保育計画、職員育成、保護者支援、地域連携などを作成しているが、中期的な課題が明確にされていない。職員は、保育指導計画に沿って日常保育やプロジェクト活動を行っているが、ビジョンの達成に向けた中期計画との結びつきを明確にすることで、まずは共有することからスタートしたい。園の中・長期のビジョンを明確にし、目指す目標、達成度合いを測る指標を明確に共有と統一を図ることが期待される。