第三者評価の結果

園では、「食を営む力」の基礎を培うため、食育年間計画表に基づき、食育活動に力を注いでいる。栽培活動として、近隣高齢者施設の畑に行き、オクラなどの野菜の種をまき、水やりをして、成長の過程を観察し、収穫まで体験している。また、もやしやマイタケ、エノキをちぎる等、食材の原型を見たり、筍を土から掘り、触ったり、匂いを嗅いだり、感触を楽しんだりする体験もしている。さらに、５歳児は調理保育として、しらすや昆布を入れたおにぎりを握って食している。栄養士やクラスの職員が連携し、子どもは命の連鎖を学んでいる。

園では全職員に対して、園内外の人権擁護研修等各種研修に参加し、社会人・保育者として法令遵守やコンプライアンス遵守につき理解されるよう取り組みを行っている。職員の子どもや保護者に対する人権・権利擁護に対する知識・認識の再確認と、その上でさらなる意識付けに取り組んでいる。福祉サービスに従事する者として守るべき法・規範・倫理などにつき、プライバシポリシーの策定や就業規則の服務規程の記述等にて職員への周知に努めている。

全体的な計画は園の保育方針である「げんきなこども」、「ゆたかなこころを育む」を目指した保育目標を掲げ、主任とリーダー層が中心となり作成している。全体的な計画に基づく具体的な指導計画はクラス担任が中心となり検討し作成している。子どもの発達の状況や家庭での生活状況等を保護者との面談や日々のやり取り、子どもの様子等の観察から得られた情報を担当の職員間で共有し、クラスミーティングで検討し、子どもの発達のは業務支援システム、日誌、申し送り、クラスミーティング、職員会議等で検討し統一した保育に努めている。

単年度計画の策定はあるが、園理念実現のための道標となる中・長期計画は、目で見て判るような形・文章にまではなっていない。現在、園では中・長期計画の策定に向けた体制づくりに取組んでいるところである。保育園は子ども、保護者、地域住民などをも包括した社会資源の一つでもある。園長や職員などの保育への思いや将来への方向性を示し、地域社会との共生・共存に向けた中・長期計画の策定が期待される。中・長期計画を策定して可視化できるものを整備し、さらにそれを基にした単年度計画の策定および予算の編成が望まれる。

感染対策、アレルギー、事故防止・事故発生時対応ガイドライン、虐待防止、緊急時対応、保育所保育指針、等のマニュアルを整備している。職員会議やクラスミーティング、クラス1行事等連絡会議等で業務の検討・見直しを行い、業務の標準化に努めている。しかし、保育業務のマニュアルは行政から発出されたものが主となっており、職員自己評価結果では日常的に活用していないとの回答が見受けられた。園の保育方針に沿った保育業務のさらなる統一を図り、園の目指す子どもに寄り添う保育の実践のため、園独自の手順書等の作成とうのを検討されたい。

園では、保護者と連携を図るため、子どもの様子は、登降園時の対面でのコミュニケーションや連絡帳、園だより、クラスだより、個人面談・クラス懇談会などで伝えている。３歳以上は言葉の発達もあり、連絡ノートになり、記載が減る。今回の利用者調査では、子どもの日々の様子をもっと知りたいと感じている保護者がいるように見受けられた。今後は、一人ひとりの保護者に、子どもの情報が伝わるような工夫が望まれる。意見交換することで新しい気づきが得られるため、職員間で話し合いながら、検討していくことに期待したい。