第三者評価の結果

設定保育と自由保育をバランスよく計画し、子ども同士が主体的な遊びを楽しめることを目指している。その主体性を育むことをねらいとして、子どもの発達段階に即した遊びの環境を計画したのが「スマイルデー」である。感触あそび、運動あそび、感覚あそびのゾーンなどが用意され、その環境を通して子どもの姿や用意した遊びから、職員は子どもの心情を汲み取り、職員間で気づきの共有を行い、さらに深めることを課題として次の保育計画に反映させている。全職員が子ども主体の保育を目指し、すべての子どもの居場所がある保育環境を作っている。

職員一人ひとりの得意な点を職員間で調整して、上手く調和をとりながら保育を進めている。これは、活動により子どもの気持ちに寄り添うことを実践するための保育者間の協力体制であり、良好な職員間の関係性として結実している。園長もこれに積極的に協力しながら子どもの主体的な遊びの保障と実践を積極的に行っており、例えば、用意された活動に参加したくない子どもの遊びの保障などもクラスを超えて子どもを見守るなど職員間の連携が柔軟かつ迅速にできている。この柔軟な関係性が基礎となって、日々の保育の質向上が図られている。

当園は「教えない教育」「非認知能力の育成」をテーマに「見る・聞く・話す・考える・行う」の５つの力をバランスよく育む教育で、大人が教え込むのではなく自分で試し考えて体験し創り出すことから行う「KID’S PREP．PROGRAM」教育を日常保育の中に取り入れている。月に１度その教材を使い、子どもたちが取り組んでいる。その教材以外でも日常保育の中にも PREP．教育の方針を活かし実践している。会社の合同説明会ではPREP．教育で使う教材を保護者と子どもが実際に体験できるようになっており入園に繋がっているようだ。

中長期計画は作成されているが、テーマ（例えば①財務②保護者③業務プロセス④保育者育成⑤地域貢献等）に分類した具体的な活動計画や年度計画がそれぞれ理念実現と関連付けて作成されることが必要となる。そして園の中・長期計画の実現・目標を達成するためには、テーマ毎の視点から、具体的なアクションプラン等でどのようなプロセスで実現していくかが、より明確にされることが重要である。またこれを園として達成されているかどうかを判断するために、指標作成も不可欠である。園ではこれを認識しており、新たな作成に期待したい。

園全体では年間の研修計画を作成し研修を進めている。事業計画書における中長期計画をもとに、職員全体のスキルアップ含め人材育成に努めている。また自己評価チェックと年度末に実施する個人面談で今後の目標設定をおこなっている。今後は職員一人ひとりの意向や経験等に基づいて長期的なキャリア形成を意識した個々の研修計画と園の運営目標を絡めることで職員が相互に課題や成長を共有できる機会を増やし、一層良好なコミュニケーションにつながり充実した職場環境となり保育の質がさらに高まっていくことに期待したい。

園は保護者や職員が必要とする情報をいつでも入手できるように、玄関や事務所前、保育室前に会社・園・区からの様々な知らせ等が掲示されているが、 PREP．教育関連の期日が過ぎたポスターもありやや雑然としている。見てほしいものを優先に確認し、理解してほしいという園側の工夫と、種類ごとに分けたりする等によりわかりやすく配置し、より見やすく改善することが望まれる。些細な取り組みも環境づくりの一部であり、園が目指す大切にすることを含め、保護者が園の保育を理解することに繋がっていけるようにさらに工夫することに期待したい。