第三者評価の結果

子どもの自主性、自発性を尊重し遊び込める時間と空間に配慮し、子ども一人ひとりが集団活動に主体的に関われるように援助しています。園庭の遊具（滑り台）を撤去し空間を広げ、各クラスの遊具の補充など見直しを行い、子どもの発達に応じてコーナーを子どもの目線に整備しています。特に絵本コーナーを充実させ、絵本の紹介や貸し出しを行うなどわくわくするような環境になっています。様々な表現を楽しめるようコーナーの設置やレイアウト変更、製作物をすぐに展示するなど子どもの意欲となり、職員の連携により保育目標の具現化に繋げています。

園長は地域における関係機関、施設とのネットワークを園の保育の質の向上に繋げています。行政の「保育の質ガイドライン」は園長が作業部会に参加し、各園の保育に対する評価を高めることに貢献しました。各保育室には「保育目標」「基本理念」を掲示するとともに、心に留めたい言葉として「子どもはみんな特別扱い」を明示しながら園運営に取り組んでいます。主任及び副主任には立ち位置や職務を明確にすることで、自らの役割に対する自覚を促しています。選ばれる時代だからこそ、経営層と一体となった園長のリーダーシップがさらに期待されます。

「食育計画」にて年齢別食育目標を立案し、食育活動予定表に基づき様々な体験をしています。麻袋でサツマイモの栽培や4歳児は枝豆からきなこや味噌作りを行い、翌年味噌汁を作るなどの活動を調理保育に生かしています。園庭の渋柿を干し柿にして変化を楽しみ、小松菜を切り落とした部分から育てるなど、SDGｓの視点からも取り組み、食への関心を深めています。さらに業者による魚（ぶり）の解体ショー、行事食や弁当給食など工夫しています。宗教食やアレルギー対応など、安心し吟味した食材の使用などで食への感謝の気持ちが育まれています。

幼保小連携と言われて久しく、厚生労働省においても「幼保小の架け橋プロジェクト」による幼児教育と小学校の連携強化を目指しています。しかし園における関連小学校との関係づくりはあまり進んでいないと見受けられます。入学を間近に控える子どもの保護者にとって、小学校へのスムーズな接続は大きな懸念材料でもあります。現在近隣小学校の副校長との繋がりはあるものの、小学校による学校公開と併せて園独自に学校見学や小学生との交流の機会をつくるなど、保護者の安心に繋がる積極的な関係作りが期待されます。

職員自己評価の結果から見ると、園における人材育成に対する取り組み及び人材構成を見据えた異動や配置について、職員の理解があまり進んでいない様子がうかがえます。「自己申告書」によって意向を確認した上で法人全体でバランスを考えて異動及び配置替えが行われていますが、さらに理解を深めるための取り組みが必要でしょう。職員が安心して働くための職場づくりに対する周知と理解も今一歩進んでいない傾向が見受けられます。こちらも自己申告書及びアンケートによる確認はされていますが、さらなる理解促進への取り組みが期待されます。

登降園時には保護者と連絡帳や登降園児名簿などを活用し、子どもの状態を共有して安心感を得るよう配慮しています。夕方の保護者への対応について、昼礼で日中の保育活動や子どもの様子などを職員間で共有し、丁寧に対応できるように取り組んでいます。保護者から感謝の声が寄せられている一方、お迎えが集中する時間帯の対応にさらなる改善が求められています。特に夕方18時～18時30分の時間帯においては、子ども一人ひとりの園での様子を丁寧に伝える工夫について、職員のシフトなど園長や主任が中心に検討していますので期待します。