第三者評価の結果

土地の形が船のように見えたことから、船をイメージしたデザインの園舎にしました。階段は幅広く、窓や照明にも船内を連想させる意匠を施し、建物全体に統一感を持たせています。2階には天井が高く開放感のあるホールを設け、海を連想させる青色の舞台幕を施しています。さらに、園庭も海に見立てて、複合遊具のあるスペースや、今年度は新たに砂場も「島」であることをイメージしています。そして、卒園式の飾り付けも、船や海をモチーフに青系の装飾をしています。このように世界観の統一を図り、子どもの成長を見守っている点が特徴的です。

造形プロジェクトでは、各保育室や展示空間を1つの国に見立て、来場者がパスポートを持ってブースを巡り、回った国ごとにシールを貼る作品展を実施しています。ハワイの料理表現、年長児クラスによるエッフェル塔・ルーブル美術館・モナリザ、セーヌ川を思わせる展示に加え、0歳児クラスでは、飲み終えたミルク缶でサボテンを作り、「これだけ飲んで大きくなりました」という育ちの表現も重ねています。単に国名を示すだけでなく、国を象徴する景観や文化施設まで含めて空間を構成し、保護者と子どもが旅行する感覚で園内を巡れるようにしています。

幼児クラスでは米とぎを行い、自分たちで研いだ米を炊いて食べています。4歳児は味噌を仕込み、翌年度にその味噌で味噌汁や焼きおにぎりなどを調理しています。5歳児クラスではオクラを栽培し、収穫したものを「オクラのおかか和え」などで給食に取り入れています。採れた種は2歳児が採取して次年度へ引き継ぎ、種をまく・育てる・収穫する・調理する・食べる・継承する流れを作っています。食事場面では、おかずのセットを受け取り、米飯は自分でよそって席まで運ぶ形とし、日々の給食と栽培・調理の経験がつながる食育活動を行っています。

法人全体の研修や外部講師による講話に参加する機会を確保しています。ただし、園単独で特定のテーマを継続的に深める場は十分に確保できていません。子育て中の職員が多く、業務時間外に集まりにくいことや、ノンコンタクトタイムの確保により日中に全員がそろう時間が限られていることが背景にあります。短時間の読み合わせやミーティングで保育観の共有は図っていますが、年1回の忘年会以外に気兼ねなく話せる場は少ない状況です。職員同士が互いの強みや悩みを共有できる場づくりに向けて、改善を図る余地が認められます。

以前は、調理実習の材料を買いに行く買い物体験や、公共交通機関を利用した遠足、高齢者との交流など、園外での活動を行っていました。ただし、コロナ禍以降は見送っている取り組みが多くなっています。近年はオンラインによる農体験プログラムも導入しましたが、子どもの集中が続きにくく、継続的な実施にはつながっていません。未就園児向けにはおやつの試食提供を行っていますが、地域の人と子どもが一緒に活動する機会は限られています。地域資源を生かした交流機会を再構築し、直接的な体験を広げていくことが期待されます。

本部が作成するホームページを中心に情報発信を行っています。あわせて、市役所掲示板や地域情報誌への掲載も活用し、外部に向けた周知を進めています。ただし、従来のホームページは更新が十分でなく、園独自の取り組みや子どもの様子が伝わりにくい状況です。現在は法人全体でホームページのリニューアルと採用ページの強化を進めており、写真や文章で子どもの姿や行事の様子を分かりやすく示したい意向があります。園の特色に即した発信内容の充実と媒体の整理を、今後さらに進めていくことを目標としています。