第三者評価の結果

学童クラブや近隣の保育園との交流を通じて、同年代の子どもたちと関わる機会を積極的に設けているほか、公共施設を活用した読書活動や読み聞かせへの参加など、園外での学びの場を広げる取り組みも行っている。さらに、職員の紹介により農園での季節に応じた自然体験を実施している。また、併設の高齢者施設とは、雨天時の遊び場や行事の会場として利用させてもらうだけでなく、風船バレーなどを利用者とともに行い、日常的な異世代交流が行われている。さらに、書き初めやお祭りなどを一緒に楽しむことで、季節行事の学びの機会にもなっている。

子どもから「行ってみたい公園がある」といった声も取り上げ、園長へ相談し体制を整えたうえで活動へ取り入れるなど、子どもの興味や気づきが生活の中で反映される流れをつくっている。七草がゆの時期には実物に触れる機会を設けたり、イベントへ出かけて読み聞かせを聞く機会を持つなど、季節や体験を通した関わりも取り入れている。思い立ったことを職員間で共有し行動へ移せる連携があり、子どもの成長や気づきを保護者へ丁寧に伝える中で、育ちを共に見守る関係が築かれている。

個人計画や子どもの学びの姿をドキュメンテーションにして情報を可視化することで、職員間の共有に努めている。しかしながら、職員の約３分の２が非常勤であり、午後から出勤する職員もおり、多様な時間帯・働き方の中で勤務する体制においては、保育の質に直結する情報共有や連携、特に安全面や緊急時の対応に関する認識の統一に課題を感じている。今後は、非常勤もミーティングに参加できるようにするなど、勤務時間の違いを越えた「チームとしての保育」体制の構築も期待したい。

保育の中で一人ひとりのペースに合わせた関わりを行う環境がある中で、就学を見通した経験の広がりという点では、地域や小学校との接点づくりが今後の課題として挙げられる。小学校校庭での運動会実施や通学路を意識した交通ルールへの関わりなど、就学を意識した取り組みは見られるものの、小学校との交流、地域の年長児や近隣園との交流機会は多くない状況である。少人数だからこそ、就学前に同年代の子ども同士で関わる経験を持つことや、小学校生活を身近に感じられる機会を設けることが、安心して就学を迎える準備につながると考えられる。