第三者評価の結果

自然環境を生かし、体を動かす経験を日常的に取り入れています。園庭には築山や木々、土の感触を感じられる場所を設け、丸太や段差、ボルダリングなどを使って、登る・渡る・バランスをとるといった多様な動きを経験できるようにしています。また、ブルーベリーや夏みかん、ヤマモモなどの植物や、カマキリ・バッタ・アリなどの生き物にふれ、観察や季節の変化を感じながら自然に親しんでいます。さらに、法人が所有する森林へ園バスで出かけ、虫探しやのこぎりを使った体験などを行い、自然の中で体を思いきり動かす活動も楽しんでいます。

異年齢保育の中で、子どもの主体性を引き出す保育を実践しています。0歳児、1・2歳児、3～5歳児の構成で生活を行い、発達段階や関係性に応じた関わりを大切にしています。サークルタイムや日常の活動では問いかけを通して気づきを促し、自分で考え行動する機会を設けています。また、関わりの中で見えにくくなりがちな子どもの思いにも目を向け、職員が仲立ちとなり一人ひとりの思いや自己主張を支えています。異なる年齢の子ども同士の交流を通じて、年上児が年下児の世話をしたり、相手を意識した関わりや思いやりが育まれています。

今年度より新体制となり、園長・主任を中心に運営を進めています。園長は日頃から職員とのコミュニケーションを大切にし、信頼関係づくりに努めています。また、「保育を楽しんで取り組んでほしい」という思いのもと、会議では意見交換の機会を設け、まずは否定せず職員の意見を受けとめる姿勢を大切にしています。こうした中で、職員の発案により、畑で育てたサツマイモを使って園庭で焼き芋を行うなど、職員のアイデアを保育活動に取り入れています。職員自己評価の結果でも「風通しが良い」「意見が言いやすい」といった声が多く確認されています。

保育に関するマニュアルは整備され、職員がいつでも確認できる環境が整っています。また、会議を通して保育について話し合う場も設けています。その中で、縦割り保育の実践や子どもへの関わり方については、職員の経験や理解の違いにより対応に差が生じることがあると園では認識しています。特に、子どもの主体性を尊重した関わりや発達に応じた援助では、判断に迷う場面もあります。そのため、保育の考え方や関わり方を明確に整理し、必要に応じてマニュアルを見直すことで、職員間の共通理解を深め、実践の統一につなげていく方針です。

地域資源の活用として、近隣の公園や図書館の利用、スーパーマーケットでの買い物体験などを行っています。また、地域の人との関わりとして、魚屋へ勤労感謝の日に手紙を渡す取り組みや、学童との交流、楽器演奏の方を招いた活動なども実施しています。このように地域との接点は設けられていますが、関わりが単発の活動にとどまっている状況を園では課題として捉えています。今後は、高齢者施設への訪問や地域の人を招いた絵本の読み聞かせなどの機会も検討しながら、地域との継続的な関わりを広げていきたいと考えています。

中・長期の取り組みについては、中期（2年）・長期（5年）を単位として園長が計画を作成しています。単年度の計画は前年度1月に園を中心に作成し、職員会議で職員へ周知しています。一方、職員自己評価の設問「取り組み期間に応じた計画の策定」では、リーダー層・一般職員ともに「そう思う」が30％を下回っており、計画の内容や意図が十分に共有されていない状況がうかがえます。今後は、事業計画の共有方法や説明の機会を見直し、職員の理解を深めることで、計画に基づいた取り組みを着実に進めていくことが望まれます。