第三者評価の結果

子どもの主体性を支える環境構成として、保育室にはままごとや構成遊び・制作・楽器などのコーナーがあるほか、制作物や遊びの途中の作品を置く場所があり、遊びを継続することができます。階段下やクラスの絵本コーナーにはベンチがあり、落ち着いて絵本に触れることができます。食事では子どもたちがペーパーナプキンや花を飾り、雰囲気づくりに関わっています。加えて、雑巾を使って掃除にも取り組むほか、一日の流れを視覚的に示し、見通しをもって生活できるよう工夫しており、遊びと生活が一体となった「ぬくもりのある保育」を実践しています。

子どもが日常的に体を動かせるよう、運動遊びやリズム遊び、散歩などに出かけています。公園では遊具で遊んだり探索を行ったりし、身体の発達を促しています。園庭では、築山やネット遊具があり、起伏のある環境で体を動かしています。室内ではマットや鉄棒・トンネルなどを活用し、安全に配慮しながら体を動かせる環境を整え、乳児期から無理なく身体を使った遊びを楽しめるようにしています。さらに、3・4・5歳児は週1回、外部講師による体操指導を実施し、ホール・園庭・近隣グラウンドなど多様な場で、発達に応じた運動を行っています。

「食と農」のつながりを大切にし、給食室・調理師を中心とした食育・食農委員会を立ち上げ、子どもが種まき・苗植え・収穫を経験できるよう年間計画を組み立てています。園近隣の畑と園内プランターで、ピーマン・さつまいも・大根・じゃがいもを栽培しています。収穫した野菜は給食で調理するほか「切り干し大根」など乾物作りにも挑戦しており、食べてみようとする意欲や食への関心を高めています。また、親子収穫体験ではサツマイモを250キロ収穫し、市民センター祭りでは子どもたちが袋詰めに関わったうえで150袋を販売しました。

職員自己評価で見られた意見を集約・分析した結果、経営層のリーダーシップに関する要望と、職員間のコミュニケーションにおいて課題があることが窺われました。園長はこれを自らの責任において対処するべき重大な課題として受け止め、全職員への資料配布や理事会での共有、人権・ハラスメントに関する説明まで行っています。若手や中堅の職員がリーダーの役割を担おうとしている状況にあるため、そのモチベーションの高さを維持できるよう、日常的な声のかけ方や意見交換のあり方を整えていくことが求められます。

法人は地域の福祉拠点として設立された経緯を持ち、空いている土地や畑、市民センターとのつながりなど、多くの地域資源を有しています。理事会でも、親子体験・高齢者との交流・地域向け活動などの可能性が話題に上がっています。ただし、体制上の余裕がなく、具体的な企画は固まっていません。発達支援施設の設置や地域向け事業の拡張についても関心は示されていますが、構想段階にとどまっています。地域との関係性という強みを、今後どのように継続的な事業展開へ結びつけるか、中長期の見通しの中で優先順位を整理していく必要があります。

職員は研修への参加や報告会を通じて学びの共有に取り組んでいます。これらの内容は共有にとどまり、実践への展開や保育の引き出しとして組織的に蓄積される仕組みが十分とは言えない状況です。そのため、保育の進め方や子どもへの関わりに職員間で差が生じています。今後は、共有した内容をもとに振り返りの場を設ける、公開保育の実施により他の職員の実践から学ぶ機会を設け、気づきを園全体で共有することも有効です。同時に、マニュアルや手順の整理を進めることで、保育の一定水準の確保と質の向上につながるくことが期待されます。