第三者評価の結果

日常生活の中で、子どもの行動を積極的に誉めることで肯定・受容の意思を伝え、子どもたちが自分で考えて行動する精神的な基盤を整えている。遊びから食事・休息への切り替え時期など、生活の流れは子どもが自分で考えて決められるようにし、保育室には教具などを多様に設えることで、子どもの選択肢の幅を増やしている。また「みずりんピック（運動会）」「みずべのっこフェスタ（発表会）」などの演目や使用する曲にも、子どもたちの声を積極的に採り入れ、配役や台本などを子ども同士で話し合って決めるなど、子どもが主体となるよう工夫している。

保育室には種々の道具や素材、教具等を、子どもたちがいつでも手に取れるよう設置し、保護者にも素材の提供を依頼するなど、多様な素材が身近にある環境づくりに努めている。制作活動では子どもの自由なイメージの表現を大切にし、展示される作品には、保育者が制作の過程や込められた思いなどを付記し、見る人に伝えており、子ども同士でそれぞれの作品に親しめる環境は、互いに認め合う心の育みにもつながっている。さまざまな楽器の演奏や音楽・ダンスも思い思いに楽しめるようにするなど、子どもたちの感性や創造性を豊かに育む環境を整えている。

1階の保育室で0・1歳児が、2階の保育室で2歳以上児が生活をともにする、異年齢の環境となっている。年上の子が年下の子のお世話をしたり、遊び方を教えたりする中で、思いやりの気持ちや責任感等が育まれ、年下の子は年上の子をまねたりすることで、遊び方や生活習慣など、多様な学びや成長・進級への憧れが促されている。また2階から1階に降りる階段は開放されており、子どもたちは園全体を行き来することができ、保育室に設置されたステージで、発表会で行う演目を0・1歳児に披露するなど、幅広い年齢での交流が行われている。

利用者調査では前回受審時に続き、安全対策に関する質問では、集計値・自由意見とも、保護者の懸念が示される結果となっている。「安全計画」や同計画に沿って行われるさまざまな安全・保健面の取組、また園の方針として、安全の確保とともに、子どもが自ら危険を意識し、身を守ろうとする、日々の生活や体験から得られる学びも大切にしていることなどを、保護者へより意識的に伝える工夫も、安心と信頼の向上や相互理解につなげるうえで、一考の余地はあるかと思われる。

職員の個別の育成は、園長と各職員との面談を軸に、各人の現況と課題や園が期待する成長・役割などを共有し、必要な助言を行う形で進められている。より計画的な育成を図るうえでは、話し合われた内容やその履歴を管理し、異動の際の着任先での育成の継続にも活かすための、書式の整備が期待される。法人共通のキャリアパスに示される、階層ごとに望まれる能力・態度や職責などを、目標設定や助言などの参考としながら、人材育成の仕組みとしての機能を高めてゆくための工夫を期待したい。

法人内で、法人の保育によって育まれる子どもの「主体性」を、子ども・保護者・職員の各視点で定義づける試みが続けられている。上記の安全に関する発信とも関連するが、園においても、子どもたちに育つ主体性、異年齢保育ならではの協同的な遊びと学び、それらを支える園の環境や保育者の関わりを、より的確に保護者に伝えるための、言語化や可視化の取組の検討を期待したい。また園を巣立った後で実感される、当園で得たさまざまな成長を、卒園児・世帯が園に集う機会などを活かして把握し、当園の保育の強みの再理解につなげる工夫も一考されたい。