第三者評価の結果

幼児クラスは月に一度、園バスを利用して「バス散歩」に出かけています。行き先は、担任が子どもたちと相談して決めており、森林散策や川あそび・養蚕の展示鑑賞・宇宙科学館など子どもの世界観が広がるよう工夫しています。また、プロサッカー選手と5歳児がチームのグラウンドでサッカー体験を行うほか、プロ野球の選手が来園し、キャッチボールや選手との触れ合いを通じて体を動かす楽しさを経験しています。さらに、銀行との連携では、「1円玉の重さを知る」などお金に関する学習を取り入れ、子どもの社会性や多様な経験につなげています。

目的に応じて「子ども会議」と「サークルタイム」を使い分けています。子ども会議では、発表会の劇の内容や小道具、運動会のリレーのチーム分けや「どうしたら速く走れるか」など、子どもたちが意見を出し合い話し合う場を設けています。また、公園での安全な遊び方を相談し合う場面もあり、日常の中で子どもたちが主体的に考える経験につながっています。一方、サークルタイムは朝や帰りの会で楽しかったことや友だちとのやりとりを振り返り、気持ちや気づきを共有する時間とし、担任が場面に応じて子どもの意見を尊重する関わりを大切にしています。

「保育体験ちびっ子先生」を実施し、1年生から4年生までの卒園児に参加を呼びかけています。今は中学生になった子もいる中で、夏休みは来園が多く、ほとんど毎日いっぱいになる状況が語られています。ちびっ子先生は絵本の読み聞かせ・おもちゃ拭きなどを行い、保育者の手伝いをしながら在園児と関わっています。玄関で「ピンポーン、手伝いに来ました」と言ってふらっと来園する例もあり、友だちを連れて来ることもあります。卒園時に「いつでもここはみんなの居場所だ」と伝え、職員の定着も相まって、卒園後も立ち寄れる拠り所となっています。

「こびとひろば」ではイベントが人気でキャンセル待ちになるほど申し込みがある一方、ひろば室は月・水・金の開室でも毎回の利用が3組に達しない日があるなど、稼働率に余裕がある状況です。また、室内のレイアウトを変える・鏡を置く・装飾を変えるなどで環境構成を工夫し、いつ来ても少し変化があって面白い状態をつくる必要性があると感じています。情報発信の面ではSNS（写真共有アプリ）の活用を始めて「保育の見える化」を進めていますが、始めたばかりでうまくいかないこともあると語られており、運用の安定が伸びしろとなっています。

児童委員や保育・養護・子どもに関わる施設が集まり、気になる子どもに関する情報を共有する機会に参画しています。一方、保幼小の連携は、近年において小学校から声がかかり交流機会が出てきましたが、架け橋プログラムを作成・機能させる段階には至っていません。保育要録を義務として提出する一方、要録を見て電話が来るケースなど受領連絡が届き始めたのも前年度になってからという状況にあります。今後は、この連携を発展させるとともに、授業参加や交流の機会を相談する窓口を最寄りの小学校以外に広げていくことが期待されます。

子どもの様子や関わり方について、日常における職員同士の声かけや対話を通じて、情報と支援の視点を共有しています。一方で、クラス全体の子ども理解や関わり方など、事例をもとに整理して話し合う会議の場は、十分に位置づけられていない状況です。園としては、困難なケースだけでなく、日常的な子どもの姿についても共通理解を深める場が必要であると認識しています。今後は、子どもの特性や発達段階に応じた関わり方を多角的に検討するケース会議を仕組みとして整え、職員の専門性のさらなる向上につなげることが出来ると思われます。