第三者評価の結果

運動会は敷地内にある専門学校の体育館で、かけっこやリレー、パラバルーン、親子競技などを実施し、当日だけでなく練習時の使用もできるため、安全性が高く、天候にも左右されず利便性が高い。体育館では定期的な活動日も設けており、夏場は冷房の効いた広い場所で安心して体を動かすことができる。幼児クラスの生活発表会は、ホールを利用して劇等をおこなっており、照明や音響設備は本格的で学生が操作を担当している。１１月から３月は担任が付き添い５歳児がプールで水泳指導を受けている。専門学校との連携が豊かな体験につながっている。

子どもたちが直接野菜に触れ、食べ物に興味を持つよう食育活動をしている。とうもろこしの皮むきやいちごのへたとり、いんげんのさやむき、野菜洗い等、乳児でも体験できるように工夫している。調理保育の機会も多く、ピザやホットケーキづくりなど、年齢に合わせた方法でおこなっている。また、伝承行事を通して日常とは異なった行事食の提供をしたり、月１回外国のメニューを献立に盛り込み、料理を通して日本の文化や世界に関心を広げ、保育者や友だちと一緒に食べる楽しさを味わう機会にしている。

園の情報は、ホームページやSNS、園のしおりやパンフレットなどを使って積極的に発信している。今年度より園の存在をアピールすることと、家庭での保護者と子どものかけ橋となるような存在になるためにSNSの利用を始めた。SNSは、毎月１回更新し、担当はクラスごとの輪番でおこなっている。１歳児のきのこ栽培の様子や幼児クラスのクッキーづくりなど年齢別の保育の様子や給食の様子などを配信している。いつでもどこでも誰でも園の情報を知ることができるように積極的に広報活動に取り組んでいる。

園は、管理責任者として園長および施設長を置き、それぞれリーダーシップをとっている。しかし、二人の役割分担が職員に明示されておらず、職員が困惑している様子がうかがわれる。日々の保育や行事等は日程表により、職員会議等で協議しながら進めているが、事業計画書の配付がないため、園としての年間業務内容が把握しづらい。また、園の理念・方針等は職員室の掲示で職員に示しているが、具体的に伝わりにくいと思われる。園の理念や事業計画を職員が共有し、園長・施設長のリーダーシップのもとで一丸となって園運営に取り組むことが望まれる。

園は、職員の資質向上のため、研修受講を積極的におこない、修了後は報告書の提出により、職員間で研修内容を共有できるようにしている。しかし、個人別育成計画を作成していないため、本人や主任の選択による研修受講となっており、積み重ねがなく組織的な育成になっていない状況である。職員自己評価では、保育観にバラツキがある、経験や知識の差が激しい、などの意見がある。今後は、個人面談で年度の育成計画を園と本人とで話し合い、それに合わせて研修を受講することで、職員育成の経過が明確になり、職員のやる気向上にもつながると思われる。

業務の標準化のために、マニュアルを作成し各クラスに設置している。マニュアルの見直しは、必要が生じた際と年度末に経営層が会議で提案し、全職員が共有するしくみはある。しかし、職員自己評価では、職員によって子どもへの対応が異なり一貫性がない、情報の共有や周知がされていないなどの意見がある。利用者調査では、職員による保育の差を感じることもある、などの声もある。マニュアルの定期的な見直しや、職員間での協議の機会の確保により、園が求める保育を職員間で共有できる取り組みが望まれる。