第三者評価の結果

子どもたちが活動や活動場所を自ら選択できる機会と、発達や興味に応じた教具や空間といった環境の保障に努め、集団活動への参加が難しい場合でも、子どもの気持ちを受容し、無理強いせず、共感的な応答を通じて成長を支えている。生活習慣の習得への援助においても、保育者は子どもの自分でやろうとする姿を見守り、認め、共感的に関わることで、安心感を基盤とした心身の発達を促し、次への意欲につなげている。また食事の提供は、子どもの空腹を感じるタイミングを尊重して行い、行事においても子どもの発想や意見を採り入れながら進めている。

0・1歳児、2～5歳児がワンフロアで生活しており、異年齢児が遊びや生活をともにすることで、心の成長が促されている。さまざまな発達段階の子どもが関わり合う環境の中にあっても、個々の状態に即した援助・配慮を行えるよう注力しており、フロア会議などの話し合いの場において、職員間で情報を共有し、多面的な子どもの成長への理解に努め、個別の配慮が必要な子どもについては、専門家の助言も参考にしながら援助に取り組んでいる。また保護者とも、日々の対話や連絡帳のやり取り、個別の面談等を通じて、子どもの成長を共有している。

保育室には、自由制作・折り紙・描画に取り組めるよう環境を整えており、イメージを広げながらさまざまなものを作り、作ったものを使って、見立てや再現・なりきりを楽しんだり、混色表を活用しながら自由な描画に取り組んだりしている。また英語プログラムでは外国語に触れ、単語や簡単なフレーズを口に出して表現する体験もしており、「フェスティバル」に向けて専門講師によるオペレッタを採り入れ、集団での表現に取り組んでいる。さらに音楽に合わせたダンスや「もりんぴっく」のパラバルーンなど、身体全体を使った表現活動も採り入れている。

各階で毎週行われるフロア会議を中心に、子どもへの関わりや保育の活動・環境などについて、現場の気づきに根差した課題の検討が活発に行われている。また保育と保健・安全、広報環境の各委員会でも、職員を主体とした改善活動が年間を通じてなされている。こうしたチームとしての自律性と話し合いの文化は、中・長期的な視点での目標・課題の設定や、それを踏まえた年度の諸活動に活かしたり、課題とするヒヤリハットの共有・検証について、フロア会議の定例の話題として活性化を図るなど、マネジメントのさらなる工夫も可能ではないかと思われる。

今年度、経年の課題であった法人共通のキャリアパスモデルが整備されている。保育者としての専門性と、組織人・職業人としての能力・行動について、初任者から経営層までの各階層で求める基準が明確化されており、職員への配付と面談での共有など、活用も始まっている。同モデルを育成の柱としてより機能させる一環として、同モデルをもとに話し合われた、園・法人と各人の双方が期待または志向する成長像、そのための課題・目標や望まれる研鑽などを記録し、半期・四半期などの周期で進捗を確認する、個別の育成計画の整備と運用も期待される。

新たにカメラを購入し現場の発想を活かした工夫で子どもたちの活動の様子を伝えている。また園便りや各階のフロア便り、クラス懇親会なども通じて子どもの様子を写真も添えて伝え、保育内容についても説明するなど、今年度は保育の見える化に取り組み、保護者の理解が深まりつつあると園で考えている。一方で年齢による発信頻度の偏りが見られるほか、発信する活動と子どもの発達の相関については伝えられていないなど、保護者の理解をさらに深めるための工夫の必要性を感じており、今後の改善に向けた園の取組を期待したい。