第三者評価の結果

個々の自発的な活動を保障しつつ、集団活動も採り入れており、造形活動やオペレッタ、英語のほか、「もりんぴっく」でのパラバルーンやリレー、年度後半の「フェスティバル」など、多様な活動が行われている。これらの活動は、子どもの表現力や創造性を高め、視野を広げる機会となるとともに、喜びや協力を体験し、ルールを守る大切さを学ぶことで規範意識の芽生えを促している。室内には画材、楽器を自由に使えるように設置しており、子どもたちは描画や制作、リズム遊びなどを楽しんでおり、制作したものを用いた見立て遊びも行われている。

子どもが興味や挑戦したいことに取り組めるよう、教具や道具は自由に取り出せる状態で配置し、ものや空間の適切性を定期的に点検し、適宜改めている。職員間で連携を図り、室内と園庭の自由な行き来を可能とするほか、集団活動においても、活動への自発的な参加を重視し、参加が難しい場合にも無理に強いることはせず、興味を引き出す工夫や、体験を保障する援助を行っている。生活面では、食事・排せつ・睡眠などの生活面においても、生理的欲求や意欲を尊重し、食事は所定の時間内であれば、自分で食べたい時に選択できるようにしている。

0・1歳児と2歳以上児が同じ部屋で過ごすほか、園庭や朝夕の保育でも全年齢の子どもが一緒になっており、その中では、異年齢の子どもたちが自由に、年齢にとらわれず、主体的に相手や遊びを選んでいる。年下児は年上児の姿を見て、憧れを抱き、模倣しながら生活習慣や言葉、遊びなどを獲得している。年上児は年下児と関わることで、伝え方や関わり方を学び、頼られる経験は自信や自覚をもたらしている。遊び方や言葉の理解力などの違いから、時には摩擦が生じることもある中で、保育者は双方の気持ちを尊重しながら、代弁などの援助に努めている。

法人内で、職員の育成・成長の長期的な展望を示す「保育人材キャリアパスモデル」が今年度策定されている。初任者の基本理解から園長・副園長の監督・指導等まで、職位別に保育従事者の実践能力・組織的役割遂行能力・自己研鑽の指標と、段階ごとに望まれる研修が明示されている。訪問調査時点では園内での職員への周知が図られておらず、配付や面談等での共有が望まれるほか、育成目標の設定などの際の参照など、成長の支援における活用も期待したい。法人共通の人材育成の仕組みについても、同モデルを軸とした今後の再編が期待される。

地域向けの子育て支援については、見学受け入れ時の相談対応のほかは特段行っておらず、拡充に向けた検討が課題となっている。少子化の進行により、定員の充足が経営上の重要課題となりつつある中で、未就園の子育て家庭が当園を知り、特色や保育の方針に触れる機会として、検討したいと考えている。園内の体制を整えつつ、見学等で来園する未就園世帯から、聴き取りやアンケート等を通じてニーズを把握し、企画の参考としたり、競合する地域内の他園の取組の状況や、法人内の系列園の実践事例を共有するなど、準備を進めることを期待したい。

職員・社会人としての各種基本心得や食事・睡眠・排せつなどの生活面の援助、安全・危機管理や保健衛生、園外保育・虐待防止など、業務全般にわたる手引書類が法人によって整備されており、担当の委員会による改訂の仕組みも整えられている。園内の事務室にもこれらがファイルとして常備されているが、必ずしも活発な参照はなされておらず、綴られるものも旧版がほとんどとなっている。最新版への差し替えを行うとともに、重要性に応じて組織的な確認の機会を設けるなど、法人の定める諸事項を改めて周知させ、着実な実践につなげる工夫を期待したい。